语文人教版八年级下册五柳先生传教案设计

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1、《五柳先生传》教案设计一．教学目标：1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；（难点）2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。（重点）二．教学过程：１．导入：初一时，我们曾学过陶渊明的《归园田居》。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗不但写出了田园劳作之乐，更表达了诗人不要在污浊的社会中失去自我的美好愿望。事实上，陶渊明就是这样做的。他“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”过着一种安贫乐道的隐士生活。今天，我们就学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。2.了

2、解作者。陶渊明，我们对他已经不陌生了，你知道多少关于陶渊明的知识，请你给同学们说一说。学生介绍渊明的文学常识，教师点拨补充。陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。3.教师介绍文章的写作背景。陶渊明归隐田园，坚守自己的气节，但他心中郁闷、忧愤，不吐不快，自己的高洁情趣不抒不快，而这种情怀不便直言，便托言

3、五柳先生自说，以为他人作传来表达自己的情怀。4.认读生字。识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）嗜shì    辄zhé    吝lìn    短褐hè     箪dān    汲汲jí     俦cháu   觞shāng瓢piáo屡lǚ娄lóu欤yú5、朗读课文：要求：读出节奏。边读边在课文上标划节奏。明确：如三字短句：好＼读书；晏如＼也果四字短句：闲静＼少言；不慕＼荣利复杂长句：其言＼兹若人之俦乎让学生朗读课文，要求学生读准字音。停顿模拟人物心态。读出语气、语调。第１段应读出舒缓陈述的语调。第２段应读出赞叹抒情的语调。6.借助课文注释，领会文意。重点掌握以

4、下词语。第一段：何许：何处许，地方，处所。　　不详：不知道。　　因：因此。　　以为：以之为，把它作为。　　号：别号，人名外的自称。　　焉：语气助词，　　不求甚解：这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。　　会意：对书中的意旨有所领会。会：体会、领会　性：天性。　　嗜：喜爱，爱好。　　旧：指老朋友。　　如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。　　或：有时。　　置酒：准备酒。　　招之：邀请他。　造：往、到。　　辄：就　　尽：指喝完　　期：期望。　　曾不：竟不。曾不连用加强否定语气。　　吝情：舍不得。　　萧然：空寂。　　　　箪：盛饭食的圆形竹器。

5、瓢：舀水的葫芦。　　自终：过完自己的一生。终，终了，结束。　　晏如：安然自乐的样子。　　自娱：使自己欢娱。忘怀：不放在心上，忘记。　　第二段：赞；史传文章结尾的评语。　　戚戚：忧愁的样子。　　汲汲：心情急切的样子。　若人：此人，指五柳先生。　　俦：辈，同类。　　衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯。　　以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使……快乐。志，心意，志向。7.引导讨论以下问题：（1）五柳先生把名利看得很淡，文中用一句话来概括，这句话是：明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。（2）在恬淡的隐居生活中，他有三大爱好。这三大爱好是

6、什么？好读书。“好读书，不求甚解”。五柳先生的读书方法有什么特别之处的吗？“不求甚解”，指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。即读书时不死抠字句。陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。他的不求甚解，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。性嗜酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；著文章。“常著文章自娱”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。（3）五柳先生的生活状

7、况怎么样？（文章哪些句子写出五柳先生的贫困生活？）“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”，可见五柳先生居室简陋，衣食不继。这些描写，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。（4）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（5）“赞”语与前文有什么联系?文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加