语文人教版八年级下册从歌词中学写作

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1、歌词中学写作教案——方文山教你打造“中国风”教学目标:品味方文山歌词,品析其创作技巧灵活运用其创作技巧进行写作了解流行歌曲中的古典文化教学重点:品析方文山歌词的创作技巧并学习课时安排:2课时教学过程:一、歌曲欣赏《青花瓷》歌曲欣赏,展示歌词,学生齐唱并讨论,此歌曲用到哪些技巧。板书:修辞、押韵…二、歌词品鉴(一)修辞1、比喻《青花瓷》“瓶身描绘的牡丹一如你初妆”,把“初妆的你”比喻成“瓶身描绘的牡丹”,取其相似点“美丽”;“你嫣然的一笑如含苞待放”,把“你嫣然的一笑”比喻成“含苞待放的花朵”,“美丽”仍然是它们的相似点;“如传世的青花瓷在独自美丽,你眼带笑意”等等都是比

2、喻的典型,通过这些比喻,歌词中女主角如花般美丽的形象跃然纸上,既生动形象,又典雅秀丽。《爱在西元前》:“思念像底格里思河般的蔓延”里看到的比喻。思念是抽象的,不可见的,但到了方文山手里却变成了能够“蔓延”的,形象具体可感。《园游会》“琥珀色黄昏像糖”2、比拟比拟是根据想象把物当成人来写或把甲物当成乙物来写,分为拟人和拟物两种类型。《青花瓷》中的“月色被打捞起晕开了结局”《东风破》“一壶漂泊,浪迹天涯难入喉,你走后,酒暖回忆思念瘦”,“一盏离愁,孤单伫立在窗口”,“夜半清醒的烛火,不忍苛责我”,这三句中,把“漂泊”、“浪迹天涯”、“思念”、“离愁”、“孤单”等抽象的概念当

3、作有形的具体事物来写,“离愁”、“漂泊”如酒一般可装入壶、盏之中,化无形为有形,使人切实感受到漂泊、孤寂、离愁和思念之情。“烛火”、“不忍苛责我”,把“烛火”当成人来写,赋予其人的情感,突出此刻人的孤单和愁苦。《麦芽糖》“麦田弯腰低头,在垂钓温柔”,《菊花台》中的“惨白的月弯弯,勾住过往”3、排比指用两个以上句法结构相同或相似的句子,来表达相同的意思,字数不一定相同,使句子富有节奏美,并增强表达力度。《青花瓷》中,“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿,而我路过那江南小镇惹了你”就是用两个以上结构相似的句法来表达性质相同的意念,显现出句子的节奏感与律动,增强了词意的感染力,强化了“

4、惹”的意象。《小小》“小小的感动雨纷纷;小小的别扭惹人疼;小小的人还不会吻”4夸张指故意言过其实,对客观的人、事物做扩大或缩小的描述,以便给人留下深刻的印象。《青花瓷》中:“炊烟袅袅升起,隔江千万里”夸张了隔江对望炊烟的距离,对应上一句“天青色等烟雨,而我在等你”所指涉的等待,仿佛是如此无穷无尽,而且隔了千万里,显得遥不可及;另一句“你隐藏在窑烧里千年的秘密”,秘密被保守了千年从未让人知道,象征守密者的细腻与坚毅,能让秘密在窑中历经千年煅烧也不泄漏一字一句。如:《龙拳》中,“我把天地拆封,将长江水掏空……我右拳打开了天化身为龙,把山河重新移动填平裂缝”,把人的能力夸张到

5、无限大,可以翻天覆地,移动山河,表现出一种豪迈的气概。5衬托(映衬)为了突出主体事物用类似的或相反、相异的事物做陪衬的辞格叫做映衬。《青花瓷》“天青色等烟雨,而我在等你”以“天”和“烟雨”的关系衬托“我”和“你”的关系,衬托出“我”对“你”感情的坚定不移。《花恋蝶》“你细腻触摸有他的一切,我在你周围你没感觉”,在这里用一方的“拥有一切”来映衬另一方什么也没有,突出另一方不被重视的失落与痛苦。《降龙十八掌》中“把懦弱炼成了炉火”,以“懦弱”映衬“炉火”,突出“炉火”的强壮,使人深切的感受到由弱变强的过程。6对偶结构相同或基本相同,字数相等,意义上密切相连的两个短语或句子,

6、对称的排列,分为正对、反对、串对三种。《青花瓷》芭蕉惹骤雨,门环惹铜绿如:《降龙十八掌》“打倒烦恼,攻下忧愁”,上下两句字数相等,词性相同,属于正对。这样使歌词显得形式工整,读起来悦耳顺口,富于节奏美。再如:《双截棍》中的“耳濡、目染”与《祭魂酒》中的“断壁、残垣”7通感通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。通感技巧的运用,能突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果。这种修辞格在方文山的歌词中也得到充分的体现。如:《菊花台》中“菊花残满地伤你的笑容已泛黄”,此句运用“通感”的修辞手法,将“菊花的黄”与“笑容的黄”混

7、淆一起,却偏又自然深刻,使人感到,那温暖的笑容正在逐渐淡掉,远去。哀伤而又动人的情感自然流露,堪称绝句。“有一种塌塌米的稻香叫禅”用了嗅觉和知觉的通感“枫叶将故事染色”用了视觉和动觉的通感“在硝烟中想起冰棒汽水的味道”用了嗅觉和视觉的通感;“我灌溉原则”、“把音乐收割”等都用了通感的修辞格。8顶真用上一句结尾的词语做下一句的起头,使前后的句子头尾蝉联,上递下接,也叫联珠。如《黄金甲》:“情感漂泊,漂泊一世如我……千军万马,万马奔腾那骨肉相残如错”,通过使用顶真手法使句子结构显得紧凑,而三个“万马”更显出一种势不可挡的气势。9引用引用能通过

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