语文人教版八年级下册《我的第一本书 》教学设计

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1、《我的第一本书》教学设计学习目标:1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘,翻来覆去、枉读”等词语。品评含意丰富的语句,养成正确的语感。3.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。4.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。教学重点、难点1.品评重点语句,深透理解作品的人文内涵,理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。2.注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。教学过程一、素材积累(成语故事积累,见ppt)二、小组讨论后展示成果:1组:字词部分。2组:复述课文主要情节;作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书?3组:如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生唯一的一本书”?/“我真

2、应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?4组:文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解。5组:品味重要语句(1)6组:品味重要语句(2)7组:拓展延伸;关于读书名言的积累。一、你学到了什么?二、教师寄语:文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用的精神财富。的确,恰如一位哲人所说,生活是一所大学。无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要用心去体悟,亮色总是会有的,而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?附:《我的第一本书》导学案一、资料助读:作者简介:牛汉,原名(),当代诗人,是“七月诗派”的重要

3、成员。创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。二、检查预习情况:(1)给下列词语注音:酷似掺和 脊背枉读(2)解释下列词语的意思:凄惨:奥秘:幽默:酷似:翻来覆去:知书达理:三、整体感知:(1)用五分钟的时间朗读课文,然后复述课文主要情节。(注意:记叙文的六要素。)(2)在朗读感知课文和听复述的基础上,思考:60年前小学一年级的一本“只有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘,以致专门著文纪念?四、课堂自主学习研讨:(1)我的第一本书是一本怎样的书?(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(从书中找出

4、具体的句子来说明)(3)如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?(4)“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?五、合作与探究:1、作者的第一本书为什么值得用崇敬的心灵去赞美?这本书中还承载了什么感情?2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?五、品味文中的重要语句。(1)“我的童年没有幽默,只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?(2)“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十

5、年的诗,人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?六、拓展延伸:文中的乔元贞曾考第一名,作者考第二名,但最后乔元贞一辈子以卖小东西为生,作者成了诗人,这个结局说明了什么?给你哪些启示?参考答案:二.(1)酷(kù)似掺(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)读(2)解释词语。幽默:有趣或可笑而意味深长。凄惨:凄凉悲惨。翻来覆去:一次又一次,多次重复。奥秘:奥妙神秘。掺和:掺杂混合在一起。温厚:温和宽厚。知书识礼:有知识,懂礼貌,指人有文化教养。酷似:极像。四.明确:(1)还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。(

6、2)一种感激之情。(3)体会书的珍贵,读书机会的珍贵。(4)我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。五.(1)我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)(2)我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

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