语文人教版八年级下册拓展.2014.11.21

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1、说明：红字为第一次修改，蓝色为第二次修改。“吟诵”与“言情”——古代送别诗教学之我见以下题目请朱校自行选择一个：在吟诵与言情中感受古诗教学的迷人风采在吟诵与言情中感受古诗教学的魅力让吟诵与言情成为古诗教学的两架马车用吟诵与言情耕耘古诗这片沃土做一个有特点的古诗教育工作者奏响古诗教学两部曲以“吟诵”与“言情”引领古诗教学做一名能“吟诵”会“言情”的老师“吟诵”与“言情”，没有预约的精彩让“吟诵”与“言情”成为古诗的点睛之笔“吟诵”与“言情”，初中古诗教学的着眼点让“吟诵”会“言情”之花在古诗教学中绽放江苏省句容市天王中学朱兴杰古代文人墨客留下的送别诗有多少，恐怕难以计数

2、。这些迁客骚人为何热衷于送别诗呢？严羽在《沧浪诗话》中指出：“别离之作，往往能感动激发人意。”正因为此类诗能“感动激发人意”，所以送别诗中便出现了“山回路转不见君，雪上空留马行处”、“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”、“ 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”……很多脍炙人口的千古名句，一句句别离绝唱，情真意切，意蕴深藏，成为我国古典诗歌百花园中一朵光彩照人的奇葩，一部珍贵的精神宝典，虽流传千古，仍感人肺腑。诗歌教学应该追求一种诗意的流动，追寻一种开放、灵动、创新的境界。应借助课堂培养学生的人文情怀，重视学生的文学熏陶。学生通过一堂课的学习，受益终身的不只是知识本身，而是诗

3、歌鉴赏的技能与方法，将直接关系到日后的继续学习、终身学习，应该成为我们教者关注的焦点。如何教学古代送别诗，让学生跨越时空，与诗人进行心灵的碰撞，情感的交流，我觉得把握好“吟诵”与“言情”至关重要。具体而言，就是紧扣诗人写作背景，通过反复吟诵，理解诗中的意象，体会诗人通过这些意象所表达的真情实感。一、紧紧围绕时代元素，仔细揣摩诗歌背景让学生读透诗歌，首先要让学生结合书下注释，弄懂每句诗的意思，并在资料查询中了解送别诗的写作背景，包括谁送谁，被送者到哪个地方去，所去的地方如何，别者双方当时的处境如何，送别的地点，送别的季节等等。例如王维的《送元二使安西》，元二要去的“安西

4、”何地也？安西是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举，但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。诗人将深切的惜别、关切、担忧等复杂的感情寄寓在“劝酒”这一举动之中。“西出阳关无故人”，一言朋友所去之地陌生；二言那里人迹稀少；三言你我朋友自此一别，则知己难求。如此，则对友情的珍惜，对离别的无奈，对朋友的关切，尽蕴于杯中矣。学生了解了相关背景之后，便缩短了学生与诗人之间的情感距离，填补了由于语言表达的限制而形成的许多空白，从而更好地理解

5、诗歌内容。二、引导学生反复“吟诵”，深入理解诗歌中的“送”语文新课标特别指出语文教学要“重视积累、感悟、熏陶”和“培养语感”，诗歌的学习也正是在朗读中积累，在熏陶中感悟，渐渐达到对诗歌意境的领悟。诗歌教学中的朗读教学尤为重要。什么叫诗歌，我个人认为，它是可以用来唱的一种文体，如早期的诗经，可否理解为古代劳动人民在男耕女织的劳动生活中吟唱出来的一种心声，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”如果说强调的是量变的话，那么“书读百遍，其义自现”告诫我们的就是要注重质变。一首诗，读出它的南腔北调，读出它的抑扬顿挫，读出它的荡气回肠，自然

6、就读活了它的景，读懂了它的情。所以，提高学生鉴赏诗歌的能力，关键一环就是吟诵。吟诵对培养学生语感，悟出诗歌的真谛，帮助其掌握诗歌语言、主题、意境、内涵，具有很大的作用。也只有吟诵，学生在读中品位，在读中欣赏，在读中感悟，从而体味到送别诗中送之意，诗之美。读懂意象。赏析诗歌，离不开对诗中意象的把握。送别诗常见的意象有：柳、酒、舟、帆 、日暮 、斜阳 、夕阳、阳关、古道、西风、春草、大雁等。在平时的教学中，我们一定要让学生知道这些意象的象征意义，理解这些意象所营造的氛围。比如柳，谐音“留”，包含着依依惜别之情。学生吟读时，我们要引导他们多问几个为什么：诗中景物营造了怎样的

7、送别环境？景物描写有什么作用？如《闻王昌龄左迁遥寄龙标》选择漂泊不定的杨花和凄婉哀愁的子规，营造的氛围就是凄凉哀婉的；《送元二使安西》中诗人托酒以将意“人分千里外，兴在一杯中”，借飘散着酽酽的酒香，蕴含着着亲情、友情、故园之情、感时之情。读出情感。“一切景语皆情语”，诗人选择意象是为表情达意服务的。古代送别诗表达的情感一般有： 对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别时的孤寂、惆怅、落寞、悲伤等。我们赏析送别诗时，一定要让学生体会到诗中的情感。怎么体会？除看意象外，我们还可以引导学生学会抓住诗中的一些关键词反复吟