语文人教版八年级下册让人物形象活起来

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1、让人物形象活起来沧州市海兴县香坊中学曹会香教学目标1、学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；2、进一步运用细节描写把人物让人物丰满起来。教学重点选择典型事例，突出人物特点教学难点运用细节描写把人物描写生动教学方法示范法、比较分析法、合作探究法教学准备多媒体课件教学时间一课时教学过程：一、情境导入法：1、多媒体展示：看下面这一则寻人启事：我的母亲不幸于2015年3月16日走失，她的体貌特征是个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，有知情者请拨打电话1234567，必有重谢！请问这个人能找着吗？为什么？明确：找人要抓住人物的特点，也就是她与众

2、不同的地方。二、探讨交流，明确目标抓住特点后，我们该如何将特点展现在别人面前呢？师生就学过的知识进行分析归纳：多媒体展示：藤野先生目睹耳闻——生活简朴添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求怀念藤野先生关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神我的母亲 教我读书做人——教子有方的慈母处理家庭矛盾——隐忍仁慈的后母感谢母亲对待族人伤害——刚气的寡母师生共同探讨交流，得出结论：要想表现出人物的性格，必须借助于典型的事例。教师指导：典型事例就是能充分反映人物的本质，具有代表性的例子。比如：表现母亲的爱，可以写母亲深夜送发烧的我去医院这是典型的事例，可如果改为母亲面对生活中的困境从不抱怨

3、就不是典型事例了。三、学生习作展示，感受典型事例对表现人物特点的作用展示学生作品：妈妈对我学习要求非常严格，看见我没完成作业就在玩时，她的脸马上“由晴转阴”，我就得赶紧去写作业，看到我作业写的较好时，她都会夸我。有一次，我放学回家，我没写作业就去玩电脑了.妈妈一回来，就问我做了作业了吗?我说做了，又去玩电脑了。谁知妈妈让我把作业拿出来让她检查。我一时不知怎么样才好。妈妈见我的样，什么都明白,把我叫到身边说：“女儿，你现在的主要任务是学习，先把作业完成再去做其它的。”我赶忙去做，马马虎虎地写一遍，又去玩电脑了。哪知妈妈悄悄地看了我的作业说：“你给我过来,重写！”我很不乐意，但妈妈还

4、是要我重写。过了好一阵子，妈妈走过来一看，见我写的字比原来的好多了，高兴地说：“你认真起来，还是写得挺好的呀！”我听了心里特别高兴。师生共同总结:为了表现妈妈对我学习要求严格的特点，选取了妈妈监督我认真完成作业的事例，这就是典型事例。四、总结归纳，技法提炼教师指导：以上同学的习作能表现人物的特点，可以算是典型事例，但是我们是不是感觉这些事例读完之后，根本产生不了感情上的共鸣，因为什么呢？让学生各抒己见，最后总结两点：1、内容上过于老套2、内容描写不够细致，概括性较强技法1、逆向思维，选小的突破口。展示学生习作：我妈的脾气不好，我俩就跟冤家对头一样，总是打打闹闹，她一点也不像大人的

5、样子，每次吵完之后，总是我先道歉，她才理我，我总是挖苦妈妈是个小气鬼。这不刚过完年，天气不是很好，为了美，我穿的很少，我妈非得让我多穿，女孩子都爱美，穿多就感觉不好看，我就是不穿。妈妈因为这事每天都跟我吵，吵烦了我，我赌气地说：“我大了，我的事情不用你管。”说完，我摔门就走了。后面传来妈妈吼叫声：“我不管你，感冒了可别来烦我。”过了一周之后，我真的感冒了，鼻子不透气，咳嗽地还特别厉害。可妈妈好像没有看见一样，照常出去打麻将，一点也不管我，连安慰的一句话都没有。最后还是爸爸看不过去，给我买来感冒药。我心里那个委屈呀，真是个小气的妈妈，我发誓再也不理她了。技法2：运用多种人物描写方法

6、，让人物丰满起来。片段一:小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。片段二：小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小东说：“我不累，我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我的好孙子。”以上两个片段，你认为哪个更好？好在哪里？讨论交流：片段二运用各种不同的人物描写方法，让人物形象更加

7、的丰满。教师明确：典型事例+描写人物的方法=人物特点五、牛刀小试——学生习作再加工让学生按照刚才学习的技法，对下面的习作进行再加工，教师及时予以指导。1、学生习作：因为我小的时候很顽皮，所以晚上不爱睡觉，每天晚上，妈妈必须要大发雷霆一次，我才肯乖乖的去睡觉，记得有一天晚上，我也是像这样不爱睡觉。之后，妈妈生气咯，我为了应付妈妈，不得不假惺惺的去床上睡觉。虽然说是在睡觉，倒不如说在那里睁着眼玩，谁知，这时妈妈走了过来，我赶紧闭上眼，假装睡觉。这时，妈妈慢慢推开了们，悄悄的走了过来，