语文人教版八年级下册送东阳马东序

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1、《送东阳马生序》教学设计主备课者：马耀山教学目标一、知识与能力1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、理解对比手法的运用。二、情感、态度、价值观学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。三、过程与方法以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。2、学习对比的写作手法。教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。教学方法1、诵读法2、讨论点拨法3、延伸拓展法课时安排

2、：2课时教学过程第一课时一：导入新课二：作者、体裁及背景（1）介绍作者：宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。（2）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。（3）背景介绍：明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。三：识读课文，理解内容1、老师播放课文朗读带，学生听读课文（老师提示学生注意字音和断句。）1、学生反复

3、自读课文，达到熟读成诵。2、学生参照注释小组讨论，解决重点词句的意思，理解课文内容。（1）家贫，无从致书以观。（2）录毕，走送之，不敢稍逾约。（3）既加冠，益慕圣贤之道。（4）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（5）俟其欣悦，则又请焉。四：检查学生学习情况让学生用自己的话描述一下作者求学时候的情景。　明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。五：作业：1、背诵并理解课文内容。2、完成学习之友第二课时一：朗读课文，理清文章

4、脉络第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。第一段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。二：探究课文1、作者如何写自己学习时的困难条件的?请用原文的关键词语或者句子回答。明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。2、成人后求师的艰难，包括哪三种情况？明确：叩问之难；旅途之艰；生活之苦3、处在“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，作者用了什么写作手法，对此你有何评价？明确

5、：体会对比手法的作用。他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。5、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？明确：目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。6、家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?明确：言之成理即可。三：拓展现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真的说……——当“我”老来功成名就时，我感慨的说……B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说……——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说……C

6、、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说……——当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说……四：作业：1、背诵课文翻译课文，理解掌握重点句子的意思。2、以马生的身份给宋濂写一封回信。五：、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　送东阳马生序手自笔录，计日以还，不敢稍逾越求学勤趋百里外，从乡之先达执经叩问遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生序余：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动求学艰无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知对比同舍生：被绮绣戴朱缨宝饰之帽--烨然若神人艰苦求学--------------卒有所获勤奋学习（自励；励人）教后反思