语文人教版八年级下册21《与朱元思 书》

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1、《与朱元思书》教学设计知识目标：⑴　了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。⑵　感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶　把握本文景物描写的特点。⑷　背诵并默写全文。能力目标：⑴　指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。⑵　理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。⑶　引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。德育目标：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点及难1、积累

2、一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意课时安排1课时一、导入1、导语：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。2、作者简介吴均，字叔庠xiáng，吴兴故鄣人。南朝梁代文学家、史学家。他的文章善于写景，其擅长小品书信，文辞清拔有古气，3、书——书信，一种文体。本

3、文是一篇骈体文，是和散文相对的一种韵文，因多用四六句又称“四六文”，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。称“吴均体”。二、导预疑学1、给加点的字注音缥碧         轩邈       泠泠       嘤嘤          鸢飞     戾天窥谷         横柯       2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿教师提示朗读需要注意的地方：⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶　注意重音。

4、如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝本文主要内容：富春江沿岸绮丽的山水风光中心句：自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。3、学生结合注释翻译课文（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（2）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。小结：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点。总写

5、，概括描述了从富阳至桐庐一路上的。3）夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤缨成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。三、导问探学读课文，思考。1、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？2、作者是如何描绘“水的异”和“山的奇”的?水的异：清澈水色——水皆缥碧水深——千丈见底正面描写静（详）水中——游鱼细石侧面描写直视无碍湍急——急湍甚箭，猛浪若奔比

6、喻动（略）3、第三段写山，突出“奇”。教师根据学生讲述板书奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。4小结山的奇：从视觉来写：①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。②“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的心情。③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也

7、写出了人的主观感受。④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。从听觉来写：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。四、导法乐学1、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但我们可以从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语

8、句)2、我们可以从首段“”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；4、从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“”这几句感受，不仅