语文人教版八年级下册藤野先生 曹世竹

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1、藤野先生初中语文人教2001课标版教学目标1.理解并积累词语。2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。3.领会语言的感情色彩。4.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。学情分析八年级学生对写人的文章并不陌生，也掌握了一些描写人物的方法。但对于当时的写作背景还不太了解，需要在授课时对这一时期的背景加以简单介绍，以助于学生理解课文。重点难点1.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。2.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的

2、爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。教学过程第一学时教学目标1.了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。2.理解并积累词语。2教学重点引导诵读，整体感知文意，理清思路。通过研读典型事例，分析人物形象。3学时难点通过研读典型事例，分析人物形象。4教学活动【导入】提问导入同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这

3、段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。【活动】资料助读投影展示资料１、《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容

4、实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。２、时代背景：⑴鲁迅留学日本期间的经历：１９０２年４月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。１９０４年，入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族

5、危亡。１９０６年，到东京开始文学活动。１９０８年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。１９０９年８月，由日本回国。⑵这篇散文记叙了作者１９０２年至１９０６年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三·一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年

6、学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。【活动】诵读课文，整体感知１、学生默读课文，初步感知文意：标示段序，并疏解疑难字词：⑴注音：绯红（fēi）芦荟（huì）油光可鉴（jiàn）解剖（pōu）不逊（xùn）芋梗汤（yùɡěnɡ）匿名（nì）诘责（jié）瞥（piē）烂熳（màn）深恶痛疾（wù）⑵释义：绯红：鲜红。诘责：质问并责备。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。落第

7、：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。２、学生情读全文，理清思路，把握叙述线索：思考：⑴在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。⑵文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。⑶课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？【活动】跳读课文，感知藤野先生形象１