综合实践活动71345

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1、综合实践活动课程“常态化”实施中存在的问题与对策200904548336　姜洪琴　　指导教师　张俊峰【摘要】随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课程作为课程改革的一个亮点，已倍受人们的关注。大家已逐渐认识到，综合实践活动课程不是其它课程的辅助，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。综合实践活动课程“常态化”对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。【关键词】综合实践活动；问题；方法；策略综合实践活动课程常态化实施是课程发展的必由之路，只有“常态

2、化”的教学才是有生命力的，才能真正扎根在学校的教学中，才能真正走进每一个学生。综合实践活动作为新课程“亮点”，也是综合实践活动的“难点”，集中体现了新课程的基本理念和核心价值追求，不仅给教师的课程观、教材观、教学观及学生观提出了新的要求，同时也给学校课程实施能力，行政管理部门的课程管理能力提出了新的挑战。据调查，课程进入大面积“常态化”实施后，仍存在着较大的差距，遇到的困难和问题很多。因此，综合实践活动课程的开发既要结合校情，又要关注学情，既要满足学生不同的个性需求，又要体现办学特色，综合实践活动课程“常态化”

3、实施成为综合实践活动课程强有力的推进。一、综合实践活动课程常态化实施的基本特征、价值和意义综合实践活动作为一门必修课，自登台亮相已接近十年的历程了。但至今只见到《综合实践活动指导纲要》（讨论稿），有关综合实践活动的课程标准或实施指南等正式文件却一直未出台。如何理解综合实践活动课程，如何把握其性质、目标、价值，实施原则以及管理评价等等，都没有明确的阐述、界定和指导性意见，深感这一必修新课程，前途茫然!局部地、片段式地开设综合实践活动课程，或者将其停留在公开课和观摩课层面上，大部分学校都能达到，但目前最需要的解决的

4、是将综合实践活动课程纳入学校课程实施方案进行常态实施。形成象语文、数学那样的常规课程，才有生命力、才有可持续发展动力。那么，“常态化”课程的基本特征有那些？具体要求是什么？有何重大意义呢？（一）综合实践活动的基本特征61．普遍实施：综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课，主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，综合实践活动是根据国情来设计的必修课程，并规定每周平均3课时，有其基本的教育目标。2．教师易导：综合实践活动并不难，只要有意关注学生在活动中所获得的亲身经历实践体验，过

5、程和方法的掌握，情感态度、价值观的提升。综合实践活动就能象语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。3．学生爱学：想方设法引导学生对活动产生兴趣，千方百计调动一切可调动的因素来帮助学生学习，让学生获得成功。4．效果实在：设置综合实践活动的目的之一，是改变学生被动接受知识的学习方式，获得亲身参与实践的体验；形成对自然、社会、自我之内在联的整体认识和发现问题、解决问题能力；发展创新能力；养成合作、分享、积极进取等优良品质。凡是有利于上述目标实现的综合实践活动必将对学生的发展产生重大的影响。(二)综合实践活动实施价值

6、和意义1．“常态化”实施综合实践活动课程对学生发展综合实践活动课程“常态化”对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。①有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性与品质。综合实践活动充分尊重学生的教育主体地位，坚持学生的自主选择和主动参与。学生们在观察生活的过程中，提炼出感兴趣的研究对象，作为综合实践活动课程的主题。在活动准备阶段，学生们自主进行合作分工，明确各自的责任；在活动过程中，大家根据分工各负其责，可是每个人的活动又不是独立的，大家必须随

7、时互通信息，分享信息，合作完成任务。如“民间游戏主题”活动小组，在开展调查问卷的过程中，有的小组成员负责调查，有的小组成员负责照相，有的小组成员负责向调查对象解释有关注意事项……。可见，综合实践活动课程通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，为每个学生创设了一个有利于沟通、交流、合作的学习情景。学生在活动过程中互相交流情感、体验，分享彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性、品质。②有利于培养学生收集资料、处理信息的能力。6运用新技术获取和处

8、理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等已成为21世纪人的“关键能力”。在知识经济时代，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息素养已成为科学素养的主要基础，这对基础教育的培养目标提出了新的挑战，尤其是对学生的信息技术素养提出了新要求。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。