二年级图形的运动教案

《二年级图形的运动教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂教学设计方案第一单元第1课时总计第3课时主备人：靳娅娅投放日期2017年3月15日一次备课二次备课课题：轴对称图形的认识教学目标：1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。　2、学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。教学重点：认识轴对称图形的基本特征。教学难点：　能判断出轴对称图形。教学过程：　　一、欣赏图片，建立表象　　出示教材第28页单元主题图。　　谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下

2、这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介绍项目。）　　二、互动新授　　1、小组合作，探究对称。　　教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。　　谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征？（让学生用自己的语言说。）　　教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。（教师出示叶子、蝴蝶和天安门图。）　　师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。　　学生

3、自主交流。　　谁愿意来把你们组的发现说给大家庭？（学生在汇报时，教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生一些不准确的表达无须过分强求，不必可以纠正。）　　2、教学“对称”　　师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称现象。　　3、剪一剪——认识轴对称图形。　　（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？　　在剪之前先想一想怎样剪才能剪出

4、对称的图形，然后动手试一试。　　学生小组合作，完成剪一剪。　　组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。　　（2）引导学生明确剪对称图形的方法。　　要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。　　教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。　　同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？　　教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。　　

5、学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）　　4、引导学生认识对称图形的对称轴。　　谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）　　师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。　　同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。　　学生认识对称轴，画出对称轴。　　5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。　　学生找，互相说。　　6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？　　三、拓展延伸，巩固深化　　1、指导学生

6、完成教材第29页“做一做”。　　说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。　　引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。　　2、完成教材“练习七”的第1、2题。　　谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？　　出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。　　教师小结：这里的五角星，乒乓球拍和飞机的图案对折后能完全重合，都是轴对称图形，你能指出它们的对称轴吗？（学生互相指一指，并指名上台指。）　　谈话：我们接触最多的10个阿拉伯数字里也有轴对称图形，你

7、能找出来吗？　　出示第2题的数字图，学生寻找。　　3、完成教材“练习七”的第3题，连一连。　　学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。　　学生连线，教师巡视，指名汇报。　　四、课堂小结　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？　　教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。教学反思：课堂教学设计方案第一单元第2课时总计第3课时主备人：靳娅娅投放日期2017年3月15日一次

8、备课二次备课课题：平移和旋转教学目标：1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。　2、利用原有的工具，画出平移后的图形。　3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。教学重点：　感知平移与旋转现象。教学难点：　正确判断、区别平移和旋转现象。教学过程：　　一、情境引入　　1、教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今