谈新高考改革背景下的应对策略

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1、谈新高考改革背景下的应对策略杭州师范大学一周的学习，我体会最深的是“新”字。浙江新高考试点改革是中国统一高考建制以来幅度最大、力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权、激活高校专业与学科调整等等。浙、沪新高考试点改革是新中国统一高考建制以来幅度最大、力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权

2、、激活高校专业与学科调整等等。随着高考综合改革的推进，新制度的利弊效应也逐渐得以显现，并且越来越清晰。改革前采取文理分科，考试科目共四科，包含语文、数学、外语、理综（物理、化学、生物）或文综（历史、地理、政治）。改革后采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科限选三科进行考试，成绩计入高考；并取消文理科考试区别。改革前九科集中在毕业当年六月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；改革后分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束

3、之后，选三科考试计入高考总成绩。改革前现行高考，英语参加统考，只考一次且成绩计入总成绩。且由于以6门总分录取，理工类考语数外和理综，文史类考语数外和文综，总分750，语数外总分150，文综和理综300。所以即使你某一门科目跛腿，基本影响还不大，因为可以通过文综或者理综来弥补。改革后高考增加英文听力考试内容，高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩.改革前大家根据文理科的选择，都在一个班级上课，有固定的教室、教师、同学。改后由于3＋3带来学生学科选择的变动，大部分学生选考的科目组合不同，所以学校不再也无法安排在统一的班级上课，理论上改为走班制，就是每个学生根据自己

4、选考的科目选择自己的课表，然后每天按照自己的课表找对应的老师去上课。理论上不存在同班同学和班主任。原先的跟班制改为走班制，要求学校具有更高的管理能力和师资能力。但是现在根据各学校的具体情况看，估计很难实现真正的走班制，最多做到半走班制。改革前记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处；改革后根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。一、新高考解决的困惑新高考符合“课程→教材→教学→考试评价”的教育规律，有利于全面实现学生的学习选择。解决了课表编

5、制、选课走班、生涯规划、教师潮汐、教室不足的五大困惑。而且加强了课程的领导力与建设力、教学创新力、考试的适应力。二、新高考的核心素养核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值等方面要求的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。我国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化，最终目的是落实立德树人根本任务。三、普通高中的“三新”1、新定位，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。2、新任务，促进学生全

6、面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。3、新目标，课程建设目标：坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。培养目标：在义务教育的基础上，进一步提升学生的综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。我们了解了新高考其实就是进一步完善弥补教育教学中的不足，在日趋完善的教育改革中，让我们也深深体会到我们目前面临的新困难、新挑战。1、教育是要成就人立德树人是目标，

7、教育不能单纯追求分数，在育人方面核心素养里面要求德育的教育，这也就要求我们教师应该扑下身子多学习，触类旁通，提高自身素质和涵养。2、教育的关键是教师面对新高考，新挑战，我们教师要提前做好心理准备，做有魅力的优秀者，而不是教书匠，讲课照本宣科，没有新意，如果不与时俱进，也许会被学生淘汰。3、教育的主题是创新我们要培养全面发展的学生，而做好此项工作需要深厚文化底蕴的熏陶，如果工作没有创新意识，很难达到这个要求，变则通，通则达，只有不断创新，学生才不会有厌倦情绪，才能有兴趣去学习。当然课改也带来了一些新的问题