罗布泊 消逝的仙湖

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1、课题《罗布泊，消逝的仙湖》课型自读课课时计划一课时授课人杨蕊版本学科人教版课标要求与分析一、课标分析这篇课文在课标中课文分析的要求是：1、了解常用的修辞方法，，2、从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3、共同探讨、分析、解决疑难问题。课标分析：课标1：维度目标为知识目标。行为动词是了解，学习水平是了解。课标2：维度目标是过程目标。行为动词是获得，学习水平是经历。课标3：维度目标是情感目标。行为动词是探讨、分析、解决，学习水平是应用。教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元中的第二课，本单元编选了《敬畏自

2、然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。是“人与环境”专题的第二课，如果说第一课《敬畏自然》是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗

3、布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。对于文章中各种表现手法，学生认识的还比较肤浅，今天学习这

4、篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。我认为通过朗读、讨论、揣摩，学生会对这些修辞手法的具体作用有较深的了解。重点依据课程标准：1、了解常用的修辞方法，2、从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和教材分析中本课在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因，在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。我确定本节的重点为：了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运

5、用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。难点依据课程标准：“共同探讨、分析、解决疑难问题”及本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境。由于学生环保意识淡薄所以我预设定本节的难点为：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。教学目标1、通过速读方式，学生整体感知课文，了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。2、精读、探究运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。3、合作交流，培养树立环保意识和可持续发展的观念。教学流程一、导入有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。

6、有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨最后一条河中毒最后一条鱼被捕你们才发觉钱财不能吃出示课题。此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。三、整体感知1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。出示“仙湖”课件。请发挥你的想象，描绘一下这

7、“仙湖”的景色。2、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。出示“沙漠”课件。提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。明确：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。四

8、、合作探究过渡：仙湖消逝了。追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养