语文人教版八年级下册小石潭记--柳宗元

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1、小石潭记教学设计一、教学目标　　1、读通课文，掌握重点字词的含义，疏通文意。　　2、分析文章生动细致的景物描写，学习文章借景抒情的写法。　　3、赏析文章，理解作者的思想感情。　　2、学情分析　　八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。　　3、重点难点　　教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。　　教学难点：理解

2、作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。二、导入林语堂有云，山水是地上的文章，文章是纸上的山水，置身优美的环境中，看山山有情，赏水水有意。今天我们一起去一个地方——小石潭，去邂逅一位大文豪，同他赏赏美景，听他诉诉衷肠。三、教学过程（一）、我们一起走进“知与不知轩”这里有两道门槛需要我们迈过去。1、你了解作者吗？2、读准字音。作者的资料柳宗元（773—819），唐代文学家，字子厚，山西运城人，世称“柳河东”。出身于官宦世家。早年考取进士，文以辞釆华丽为工。“唐宋八大家之一”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，一生留诗文600余篇

3、。他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，其中最著名的是他被贬永州以后写的《永州八记》，《小石潭记》是其中之一。读准一下字音篁竹（）参差披拂（）为坻（）为堪（）佁然不动（）寂寥（）往来翕忽（）悄怆幽邃（）俶尔远逝（）区分下列词语的字形、字义清冽——“冽”有“寒冷”之意，如“凛冽”。清洌——“洌”则有“清澈”之意。朗读文言文除了读准字音之外，还需要我们注意什么？教师总结：停顿、节奏、感情。（二）、吟文析义1、我们一起听课文的朗读，听的时候请同学们注意停顿，把握节奏，并初步感受流淌在文字中的作者的情感。2、同学们

4、自由读课文。要求读的准，读的畅。3、找学生试读课文。（三）、释文解意1、译文要求忠于原文、表达要明确、语句要通畅。2、温馨提示“留”凡古今意义相同的字、词及年号、人名、地名、官职等专有名词可保留不动。“换”单音节词换成双音节词，古今异义词换成现代词，通假字也要换成本字。“补”要补出文中省略的或隐含的内容。“删”删去文言句中无意义或没有必要译出的词。“调”把文言句中特殊的语序按现代汉语语序要求调换过来。（四）、检查自学效果1、解释加点的字西行皆若空游无所依似与游者相乐犬牙差互凄神寒骨斗折蛇行2、一词多义潭中鱼可百

5、许头不可久居以其境过清全石以为底3、重点词语为坻以其境过清佁然不动俶尔远逝往来翕忽悄怆幽邃不可久居（五）、临潭观景1、请同学们读课文，赏美景，画图画，并给你画的图画取个名字，配上一段解说词，尽量用文中的原句，还要有自己的感受。我喜欢“奇石图”，你看“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。”形状各异，千变万化，怎能不让人心生奇趣呢？我喜欢“游鱼图”……我喜欢“碧水图”……（六）、寄情山水楼1、请同学们找出体现作者感受的词语或句子。2、柳宗元来游小石潭，到底是“乐”，还是“忧”呢？（七）、后人的评说

6、灾难给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇章，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。—余秋雨四、课堂小结五、作业•自主作业•推荐作业借景抒情—抒写心情感受请运用自己学到的写作方法，写一则游记，要写出景物的特征和自己的感受。板书游悄鱼怆乐碧幽水寓情于景邃石游忧潭人美情