语文人教版八年级下册无题和相见欢

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1、人教版八年级下册课外古诗词之七、八——《无题》《相见欢》教学设计天津市滨海新区大港第七中学方芳一、教学目标： 1.知识与技能：了解作者及其创作背景。2.过程和方法：熟读基础后学生结合注释理解诗词的内容及含义，并当堂背诵。 3.情感态度和价值观：体会诗词中的意境和情感二、教学重点：体会诗词中的意境三、教学难点：体会诗词中的情感四、教学方法：诵读、品读、体悟、讨论五、教学过程： ㈠导入： 中国是诗的国度，古典诗词是我国文学星空中璀璨的明星。唐诗宋词又是我国古典诗歌的巅峰之作，恰如皇冠上最耀眼的钻石，熠熠生辉。今天我们就一起接近钻石，感受它的

2、光彩夺目。㈡出示学习目标1.体会诗词中的意境和情感2.当堂背诵㈢学习《无题》1.听录音朗诵《无题》2.学生齐读、跟读、再读3.介绍作者——李商隐唐代诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子。他的古诗，有自己独特的诗歌境界，在百花齐放的唐代诗坛上独树一帜，成为一颗光彩夺目的明珠。4.了解“无题”乃李商隐的独创以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材。其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题”。5.带着问题理解诗意、体会情感①“诗眼”是哪个字？（提示：多情自古伤离别）答案：别②

3、名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”运用了哪些修辞，有无新意？“丝”即“思”，说明我对你的思念至死不变。运用了比喻、拟人、双关、对偶四种修辞手法。原意：恋人别后相思之苦新意：无私奉献的精神。6.当堂背诵《无题》板书：离别之恨无题相思之苦㈣学习《相见欢》1.齐读《相见欢》2.作者介绍——李煜（失败的皇帝，成功的词人）史称南唐后主，被称为“千古词帝”。宋军攻破首都后沦为阶下囚。他精于书画，工于诗文，后人将他的词与其父李璟的词合刻为《南唐二主词》。3.介绍写作背景亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁

4、在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。4.学生自学，品味这首词，从修辞、借景抒情上把握5.老师提问，学生思考回答①为什么会“无言独上”？“无言独上”仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。揭示了词人内心深处的愁苦。②“月如钩”若改成“月似盘”你觉得如何呢？残月象征着人事的缺憾，象征了词人的故国和人生，与全词的基调一致。③“寂寞梧桐深院锁清秋”运用了哪种修辞？拟人，“寂寞”和“锁”住的又何止是梧桐和秋色，还有词人自己。④“剪不断，理还乱，是离愁”运用了哪种修辞？比喻。词人化无形为有

5、形，使抽象的情感有形化。可见愁思之多。（复杂又不可言喻的愁苦与悲伤）李清照在《武陵春》中说过：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。与此句有异曲同工之妙⑤“别是一般滋味在心头”是哪种滋味？（无可名状的痛苦）由君主变为囚徒的特殊滋味，是亡国的哀思。“此时无声胜有声”，是无言之哀。6.当堂背诵7.当堂检测①对《无题》赏析有误的一项是（A　）A．首联融情入景，两个“难”概括万千内容。B．颔联比喻新颖贴切，感人至深，表明相思之切，爱情之深。C．颈联中“云鬓改”摹容貌，“月光寒”写心境。D．尾联连用典故寄托宽慰和希望。②对《相

6、见欢》赏析有误的一项是（　A　）A．“相见欢”这个题目，暗喻词人念念不忘昔日那醉生梦死的奢侈生活。B．上片主要写景，一个“锁”字，是尽传囚苦之情的点睛之笔。C．下片直接抒情，“剪不断，理还乱”以有形喻无形。D．最后一句，是词人的深沉感叹：痛定思痛后，心中留下的仍然是说不出滋味的愁怨苦涩。③有一种品质叫无私，有一种情感叫无悔，把它化作李商隐《无题》中的诗句，那便是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。④李煜在《相见欢》中“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。8.欣赏flash《相见欢1、2》板书：上片：

7、写景相见欢亡国哀思下片：抒情㈤小结：这节课我们共同欣赏了诗词，感受了诗词的无限魅力中。希望同学们能把握中华诗词的精髓，并练习创作，用诗词这种含蓄优美的形式抒发自己的情感。