数学人教版七年级上册移项解方程

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1、3.2解一元一次方程（移项）教材分析：1、本节课是数学人教版七年级上册第三章第二节第二小节的内容。2、本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤移项。是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位，在解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式中都要用到。学情分析：针对初一年级学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣与积极性。在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力。教学策略：1）、自主探索策略：

2、通过分组讨论，学生通过观察、分析发现结论，归纳概括。（2）、师生交流：通过教师引导，让学生学会学习数学的方法和数学思想。生生交流：学生分组讨论问题，在讨论的过程中相互交流，发表个人的见解，对问题进行探讨，互相学习。教学目标：理解移项法，并知道移项法的依据，会用移项法则解方程。教学重点：运用方程解决实际问题，会用移项法则解方程。教学难点：找相等关系列方程，正确地移项解一元一次方程复习回顾回忆一下上节课我们学的什么内容呀？合并同类项解一元一次方程。说到解方程，那么到目前为止你总共学了几种解一元一次方程的方法了？两种（除了合并同类项还有利用等式的性质）解方程并说出解方程的依据（让学生

3、自己在练习本上做再一起对答案）（1）2x-2=4（2）5x-2x=9上面的这两个方程第一个是利用等式的性质来解的；第二个是利用合并同类项的方法来解的一、创设情境，引出问题好现在我们来看一个实际问题把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？现在来看一下下面的3个小问题，先独立思考再找学生回答1.如果我设这个班有x名学生，请完成下列填空每人分3本，共分出-3x--本，加上剩余的20本，这批书共—(3x+20)本每人分4本，需要-4x-本，减去缺少的25本，这批书共--(4x-25)--本1.很明显这批书有2种分法,他们

4、之间友存在怎样的关系呢？由于这批书的总数是一个定值所以由这两种分法得出的表示这批书总数的两个代数式是相等的。3.列出方程3x+20=4x-25观察一下我们得到的这个方程与前两个方程的结构一样吗？不一样，那么这个方程我们又该如何来解呢？这就是我们今天要学的内容---移项法解一元一次方程出示本节的教学目标---------为了能完成今天的教学目标，希望同学们今天能够认真听。二。尝试合作、探究方法问题4:方程3x+20=4x-25与上节课的方程x+2x+4x=140在结构上有什么不同？师生活动：教师展示问题，学生先独立思考然后再小组讨论，代表回答：方程3x+20=4x-25的两边都含

5、有x的项（3x和4x）和不含字母的常数项（20与-25），而上一节课的方程中含x的项目在等号的一侧，常数项在等号的另一侧。问题5怎样才能将方程3x+20=4x-25转换为我们上节课所学的方程x+2x+4x=140的这种结构？师生活动：学生思考、探索解决问题的方法：为使方程的右边没有含x的项，等号两边同减去4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减去20.3x-4x=-25-20观察变形后的方程3x-4x=-25-20与变形前的方程3x+20=4x-25有什么区别？3x+20=4x-253x-4x=-25-20原方程左边有个20，变形后的方程右边有个-20，原方程右边有个4X,

6、变形后的方程左边有个-4X,这两组数都互为相反数且他们在两个方程中所在的位置也相反。把某项从等式一边移到另一边时有什么变化？(符号要变)这两个方程的区别既然你已经找到了，那么现在想想你通过变形得到的这个方程3x-4x=-25-20如果不利用等式的性质来变形得出的话由原方程3x+20=4x-25做什么样的改动同样也可以得到呢？把原方程左边的20变为－20移到右边，把右边的4x变为－4x移到左边就可以得到了教师说明：这种变形相当于把等式一边的某项变号后移到另一边，它叫做移项。注意移项的实质：（移动的项的位置变，符号页要变，没有移动的项不用变）结论：以后再遇到形如3x+20=4x-2

7、5这样的方程还需要利用等式的性质来变形吗？不需要我们现在就可以直接利用什么来给它变形呀？移项师生活动：教师规范解这个方程的流程图过程3x+20=4x-25↓移项3x-4x=-25-20↓合并同类项-x=-45↓系数化为1X=45三.例题示范巩固新知例2解方程（1）3x+7=32-2x；(2)x-3=x+1.例1让学生口述老师板书详细过程、格式要按书上的格式例2就可以让学生上来板书（做题中出现的问题老师要灵活应变，而且刚开始接触这部分知识解题的格式一定要先按课本上的格式来；如果学生做得很好的话