化学反应的速率和限度(第一课时)教学设计

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1、人教版高中化学必修2化学反应的速率和限度（第一课时）教学设计西安经发高中王丽一.课标及教学内容分析该节为人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学（必修2）第二章第三节的内容。本节着重探讨人类面对化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应限度的影响。人类要利用和控制化学反应，如提高燃料的利用率，必须了解这些问题。本节内容为前两节“化学反应与能量变化”的拓展和延伸。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入，更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。高中化学课程标准对该节内容的要求是：通过实验认识化学反应的速率及其影响因素，了解控制反应条件在生产和科学研究

2、中的作用。在教学过程中，不宜针对化学反应的速率进行过多过细的考察和评价。二.学生情况分析学生在日常生活中对常见的一些化学反应的快慢有感性的认识，如橡胶的老化，食品的变质，金属的腐蚀等。但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度，即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象。另外，通过对初中化学的学习，学生已有了定性判断化学反应快慢的零碎的知识基础，在生活经验和初中化学学习的基础上，学生会对该节课的主要内容化学反应速率产生浓厚的学习兴趣。由于该节课要用实验探究的方法使学生认识外界因素对化学反应速率的影响，因此，学生会在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生学习障碍，这就需要教师适时进

3、行点拨，从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习的难度的目的。三.设计思想本节教学设计的指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、有感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。本节课教学拟采用“指导发现与问题解决相结合”的教学模式，在教学过程中，充分体现化学学科“生活—化学—社会”的教学思想，即从生活中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学原理去解释，回归生活并利用理论为社会服务。四.教学目标知识与技能1、通过实验探究认识不同的化学反应其速率不同，了解化学反应速率的概念及其表达方式，知道反应的快慢受浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响。2、

4、认识控制化学反应速率对人类生产、生活的意义。过程与方法1、学习实验探究的基本方法，能够在猜想、探究、实验中完成外界因素对化学反应速率影响的探究，提高观察和动手实验以及语言表述的能力，逐步学会比较、归纳等学习方法。2、通过有关知识的学习，逐步熟悉由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。情感、态度与价值观1、通过活动探究，体验成功的快乐，激发学习化学的兴趣，增强学生合作、求实精神。2、培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。3、通过影响化学反应快慢规律的发现过程，培养学生严谨认真的科学态度和精神。五．教学重点、难点教学重点化学反应速

5、率的概念和影响因素教学难点1、影响化学反应速率的因素2、实验方案的设计3、运用探究方式，认识外界条件对化学反应速率的影响。六.教学过程教学环节教学内容教学活动活动目的教师活动学生活动创设情境节日的烟花美丽动人但稍纵即逝；新鲜的牛奶放久了会变质；青铜大钟在经历数百年岁月洗礼后已是锈迹斑斑，通过这些我们熟悉的化学反应，我们可以发现化学反应是有快慢之分的。生产实践和科学研究中的大量事实说明，为了使化学反应更好地服务于人类，还需要从化学反应的快慢和化学反应的限度两个角度来进一步认识它们。这节课我们主要学习关于化学反应快慢的有关问题。展示图片“节日的烟花、青铜大钟、变质的牛奶”，并用生动的语言引起学生思

6、考观察图片、思考教学引入：使学生通过观察图片，认识到化学反应有快慢之分，引起学生兴趣和该节课的学习内容。设疑怎样比较和判断反应的快慢？请提出你认为可行的方法。引导学生对初中学习的有关反应现象进行思考，并对学生的回答进行补充。交流讨论学会交流，学会用化学语言解决简单的问题得出结论根据反应物的消耗或生成物的产生快慢粗略比较。①冒气泡的快慢②颜色的变化③固体量的减少④浑浊程度⑤温度变化等归纳总结对原有知识进行回忆，总结，学会归纳。设疑对比以上的方法可以帮助我们判断两种或几种化学反应的快慢，我们称为定性判断，但是要定量判断一个化学反应的快慢，学会进行学科知识迁移。则需要使用同一定义或标准下的数据。与物

7、理学中物体的运动快慢用“速度”表示相类似，化学反应过程进行的快慢用“反应速率”来表示。引导：工农业生产中多数是溶液或气体之间的反应。通常用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。对照物理学中速度的概念给化学反应速率下定义。板书化学反应速率1、化学反应速率是用来衡量化学反应进行的快慢程度的物理量。2、化学反应速率可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示（取正值）。3、其常用