语文人教版八年级下册《马说》第二学时

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1、《马说》第二课时教学目标1、学习本文托物寓意的写法。2、正确把握本文的主旨。3、树立正确的人才观。教学步骤一、复习导入二、研读课文(一)朗读课文第一段并思考问题1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的?世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。2、没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? 只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。(二)朗读课文第二段并思考问题    1、作为千里马与普通马有什么不同?    马之千里者,一食或尽粟一石2、食马者能注意这一点并区别对待吗?食马者不知其能千里而食也3、千里马的才能

2、为何被埋没?其根本原因是什么?   “食马者不知其能千里而食也”  “ 食不饱,力不足,才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。(三)朗读课文第三段并思考问题    1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!” 2、本段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句,点明了中心,讽刺揭露了昏庸无能,不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。三、归纳主题本文通篇写千里马,难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗? 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。 表

3、达作者怀才不遇,有志难酬的愤慨心情。  四、合作探究韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,你认为对吗?为什么?韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理,但未免绝对。我们要主动地去争取,像毛遂一样的自荐,方可把握住自己的命运。五、拓展延伸若想成为千里马,首先应具有异于常马的特性,你认为千里马应具有哪些特性呢?德才兼备六、课堂小结韩愈以良马喻人才,写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长在一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的好时代,我希望大家在人生的道路上都能够“会当凌绝顶,一览众山小”。七、布置作业   背诵默写本文。《

4、马说》教案第二课时东六九年制学校佟志勇2017年4月25日

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