语文人教版八年级下册水调歌头教学设计和案例

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1、水调歌头（明月几时有）人教版初中语文八年级下册第五单元执教：郑志萍指导、点评：余巧音，黄骏萍，陈文【教学设计】授课人郑志萍授课时间2017年4月10日研究课题语文素养下诗词的文本探究课型新授课教材分析《水调歌头明月几时有》选自人教版初中语文八年级（下）第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。学情分析本节教学活动的主体是八年级学生，从进初中以来，他们

2、已经对古代的诗文有一点地了解，但对词的了解还是比较少的，特别是通过朗读去感受诗词中的美就少得更多了。对苏轼也有一定的了解，但是仅仅停留在比较浅层的理解上，所以这节课必需通过一种新的朗读模式去探索，让学生在朗读中去感受不一样的诗词之美。教学目标知识与技能通过对古诗词的朗读，背诵并了解在诗词的境界中表现情感。过程与方法通过朗读能力和联想、想象能力，学会如何在面对一片古诗文中如何用语言的声音去表达情感。情感、态度与价值观通过对苏轼在诗词中展示的乐观向上的情感，学会如何面对困难，困境中能有积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点难点训练朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大

3、胆、独特的联想和想象。简述解决重、难点的措施通过对苏轼的身世和情感探索，通过对词的赏析，通过自主地探究，通过朗读技巧的把握，加深对文章的情感的把握，学会用合适的语音、语调、语速去表达情感。教学环境多媒体环境教学方法情景创设法、设疑导思法、朗读法教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入一、播放视频《朗读者》片段并问学生对这段朗读的感受。学生根据视频的片段，得出这段视频中王佩瑜的朗读的特色二、为学生总结出朗读的特点和朗读的关键：读对、读好、读美让学生通过视频直观感受朗读给文本带来一种新的生命、艺术、和创造。激起学生的朗读兴趣。读对一、让学生通过智慧教室的软件选出正确的读音A、阙què

4、琼qióng转zhuǎn绮qǐ婵chánB、阙qiè琼qióng转zhuǎn绮yǐ婵chán总结出读诗需要读准字音。二、让学生通过智慧教室的软件找出节奏划分不正确一项 A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。  C.不/应有恨，何事常/向/别时/圆？D.但愿/人长久，千里/共婵娟。总结在朗读诗词中：有板有眼三、在ppt上展示苏轼的全词，提示学生在朗读时，注意词中的音和节奏。1．学生运用人手一个的智慧选择器选出正确的一项并朗读字音。2．学生运用人手一个的智慧选择器选出正确的一项并朗读节奏。3．学生按照要求朗读全词。通过读对这个环节，让学生对词中的

5、字音和节奏有一定的把握，为后文的朗读教学打下基础。读好探访中秋月1．明月几时有，把酒问青天。这两句充分显露出作者率真的性情，在“把酒问天”这一举动中，也隐藏着词人内心对人生的痛惜和伤悲。2．我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。人间与天上的徘徊、矛盾心理。3．为什么作者这么矛盾？序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。4．转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。内心的惆怅1、学生总结读音的特点：拖长，苍凉感（失意）重音轻读，压抑苦闷感学生朗读。2、学生总结

6、读音的特点：高昂（向往）深沉低缓（矛盾）学生朗读。3、学生总结读音的特点：拖音（惆怅）短促，怨中带责通过不断对文本的分析而形成对这首词的情感有一定的了解，然后在对于这首词了解的基础上再对每一种情感上，用声音的形式去展示每句话中的情感。5．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。婵娟，月亮。唯愿彼此珍重，在远别的时光中，共赏中秋美好的月色，博大的思想境界和积极乐观的旷达情怀。教师总结：读好！！------情学生朗读。1、学生总结读音的特点：豁然开朗（慰藉）高亢，饱含祝福之情。学生朗读。读美1．你觉得苏轼营造了给这轮中秋月营造几幅画面？你能不能找出来了？2．身临其

7、境读美！！！通过播放视频的形式展示泛读的特点1．学生思考并回答：把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、翘首祝愿2．让学生在配乐的形式下去朗读。通过这个环节让学生的朗读得到一定的提升，真正学会去掌握朗读的要义。作业1.背诵《水调歌头》2.小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。     “中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮……”让学生有时间巩固课堂上的教学内容。课堂小结好的朗读是一项艺术，一种创作。读对、读好、读美让学生有一个较好的把握。板