语文人教版八年级下册海燕 一课时

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1、课题海燕课型讲读课时1学情分析初二学生具有一定的分析理解能力和接受能力，但多数同学阅读作品，只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导学生分析象征的意义，理解象征的写作手法。使学生初步学会抽丝剥茧，理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。教学目的知识目标了解有关作者的文学常识和文章的写作背景。能力目标反复诵读，领会文中的象征手法及其作用，把握象征与比喻的区别。情感目标培养坚强无畏的革命理想主义精神和远大抱负。内容分析重点有感情的朗读，领会象征手

2、法及其作用难点象征手法及其作用，象征与比喻的区别。教具新媒体教学设计师生活动时间分配一、情景导入同学们，《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。今天，就让我们一起来感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。二．讲授新课（一）作者简介高尔基(1868—1936)，苏联作家，社会主义文学的奠基人。《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基自传三部曲。他的长篇小说《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义

3、文学的奠基作。（二）创作背景《海燕》是高尔基早起创作活动中的一篇著名散文诗，写于1901年3月，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。教师放映幻灯片，情景导入教师提问学生介绍教师提问学生介绍1分钟1分钟1分钟来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。（三）教师范读课文（四）朗读指导l第一节，读第一句，要舒缓、低沉

4、，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。l第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，。l第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句

5、子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是海燕的力量l第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。l这里的省略号是表示丑陋的鸟类之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容作准备。之后感情来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。（五）学生讨论，朗

6、读课文（六）品读赏析1.文章写了哪些形象，你能说出它们的象征意义吗？海燕大海暴风雨乌云狂风闪电雷海鸥海鸭教师范读课文教师指导学生齐读教师指导学生齐读教师指导学生齐读教师指导学生齐读学生合作探究，自由朗读，范读4分钟8分钟企鹅象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）2.探讨文中各形象的象征意义。找出对文中各形象的相关描写。(1)海燕l海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。l一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。在这叫喊声里---充满着对暴风雨的渴望！l海燕叫喊

7、着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云……l它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵……这是勇敢的海燕，在怒吼……(2)太阳暴风雨l乌云是遮不住太阳的，是的遮不住的！暴风雨！暴风雨就要来啦！(3)大海波浪l波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。l波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。l大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里(4)海鸥海鸭企鹅l在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。l海鸭也在呻