语文人教版八年级下册云南的歌会第二课时

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1、《云南的歌会》教案设计ü教学目标l知识与能力目标：1、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。2、理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。3、体会云南歌会所蕴含的美。l过程与方法：1、进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识。2、、增强学生利用网络等多种工具收集、分析、整合资料的能力。l情感态度和价值观：1、引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷的乐趣。2、感悟浓郁的民间文化气息，增强学生的民族感情。ü重点难点[重点]：了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。[难点]：深入理解云南歌会所蕴含的美。ü教学方法及教学手段本文所写内容

2、丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，创设情境，激发学生的想象力，使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。ü课时安排：二课时第一课时：带领学生感知课文内容，走进民间文化，体味云南歌会的特色，分析文章结构，理解散文特色。第二课时，理解云南歌会的三种形式及作者的表现手法和内容及在写作手法上的不同；通过理解关键语句的含义，体会文章的表现手法对表达作者感情的作用，深入理解云南歌会所蕴含的美，理解民俗文化所透露出来的民间文化气息。本教案设计为第二课时。ü教学过程：

3、一、激情导入：大屏幕播放云南歌会的片断和云南民歌的介绍，激发学生的学习兴趣。（出示大屏幕）作者沈从文是苗族人，他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，浓郁的民间文化气息使作者感受到了无穷的乐趣，那么作者是怎样把这种感情诉注于笔端的呢？今天我们接着学习课文《云南的歌会》。二、合作探究（一）教师提出问题：通过第一课时我们了解了作者为我们展现的山野对歌、山路漫歌，村寨传歌这三个场面，在这三个画面中你最喜欢哪一幅？为什么？学生自读课文后，以四人小组合作探究的方式采用比较阅读法，分析比较云南歌会的三种形式在内容上的侧重点和写作手法上的差异。（此环节的设置意在让

4、学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，达成教学目标一）学生讨论、分析、归纳后师生共同明确：山野对歌（板书）具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，作者主要是写唱歌人，在外貌，神态等方面对演唱者进行工笔描绘，云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示了她们开朗、活泼和充满智慧的性格美。人美，唱出的歌一定会更美!山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。村寨传歌是一次民歌的展览，是一间民歌的

5、课堂，场面宏伟、气势壮观。参加者人数之多，举办时间之长，来自各行各业，不论男女老幼，全都热情高涨的参加传歌的目的是老一辈把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。作者写传歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，宛若电影中的全景和特写。生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗，让我们领略到一种独特的地域美。（二）教师提出第二个问题，找出自己特别喜爱的场景或句子，可以是语言准确的、描写生动的，富有情感的、含义深刻的，学生小组合作探究，各抒已见。教师也适当选出几处精彩的语句引导学生赏析品味。（此环节的设置意在通过对关键语句的分析，体

6、会文章使用的表现手法对表达作者感情的作用，引导学生进一步体会云南歌会蕴含的美。）（出示大屏幕）（三）通过本文内容请同学说一说作者在文章中流露出的思想感情。（学生找出并朗读课文的精彩语句并进行说明。（出示大屏幕）（四）我国是一个拥有56个民族的国家，每一个民族都有着自己引以自豪，流传久远的民歌，民歌是中华民族灿烂文化的组成部分，神州大地的肥沃土壤孕育的古朴、悠扬、明快、美妙、悦耳、令人感动、神往的民歌，与其它艺术一样，民歌艺术博大精深，有着独特的韵味和强大的生命力。请同学们将课外收集的民歌、民谣进行交流。（此环节的设置意在充分调动学生学习的积极性，激发学生

7、的发散思维，同时培养学生搜集资料、整理资料的能力，让学生感情我国浓郁的民间文化气息，增强学生的民族感情。教师利用大屏幕为学生补充更为系统、详实的材料，以开阔学生的视野。）（大屏幕展示材料）(五)、归纳小结《云南的歌会》是介绍云南民俗风情的散文，学习本文不仅让学生了解到云南歌会的独特之处，还能引导学生关注民俗，了解民间文化，感悟生活的美好和人生的美好，增强学生的民族感情。(六)、布置作业：　收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。（此环节的设置意在让学生理解民俗文化透露出来的民间文化气息，增强民族感情）教学评价和反思：赏读《云南

8、的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我