语文人教版七年级下册最后一课第一课时作业

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1、人教2001版七年级下册（彩色版）语文第二单元第7课《最后一课》教学设计望江县鸦滩初级中学何映明教学目标1、领会理解课文思想感情,培养爱国主义情感。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、了解人物形象的描写手法。教学重点1、理解小说中主要人物形象的意义。2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。教学难点理解小说中主要人物形象的意义。教学方法朗读法合作探究法启发点拨法教具准备多媒体课时安排2课时教学设计第一课时（教学内容反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节，分析小弗朗士的内心活动和思想感情，掌握从情节入手分析人物性格的欣赏方法。）教学过程一、导

2、入新课走近作者爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》，与小说中的人物进行一次心灵的交流。学生交流作者资料。二、预习准备检查预习快速默读课文。要求：1、查出不会读的生字、生词的读音和含义。2、了解课文主要写了什么内容，怎么写的，有什么深刻含义？3、小组内交流阅读的体会、感受和困惑。三、合作探究交流结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容，讨论归纳出故事情节，小弗朗士的心理变

3、化过程，以及其所表现出来的人物形象特点。1、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？（结合背景）有何教育意义？2、新知识学习：同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节就是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。提示按照地点、时间的变化理清情节，划分段落层次。全班齐读“宣布下课”的部分。3、人物形象分析：（1）紧抓情节的各个阶段，从小弗朗士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程。（2）归纳小弗朗士的形象及意义。（3）

4、探究讨论小弗朗士在文章中的作用。四、拓展延伸普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？（文化侵略）五、小结（学法梳理）阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致（人物形象及语言等）的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。六、随堂检测（一）．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。哽住（）踱步（）惩罚（）诧异（）喧闹（）wǎn转（）qídǎo（）ào悔（）hǎo叟（）（二）．指出下列句子所采用的人物描写方法。1．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，

5、瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。2．韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”3．天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，有没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。4．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。七、布置作业请找出文中描写韩麦尔先生的语句，说说运用的是什么描写方法，再从这些描写入手试着分析韩麦尔

6、先生是个怎样的人？附板书设计：最后一课都德小说三要素：人物、情节、环境情节上学路上（开端）上课前（发展）上课中（发展）宣布下课（高潮和结局）教学反思：