语文人教版七年级下册课外文言文对比阅读教学设计

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1、七年级下语文文言文比较阅读教学设计河北省承德市兴隆县小东区中学勾春杰教学目标:1、掌握、熟悉文言文比较阅读的组合形式。2、了解比较阅读的三类基本题型。3、掌握比较阅读的基本方法,并学会运用。教学重点难点:1、学会调动知识积累,完成划分节奏、字词解释、翻译等基础题。2、初步学会比较材料的基本内容、不同的情感倾向、写作手法等。教学方法:研究探讨法归纳整理法练习归纳法教学手段:多媒体课件,导学案教学过程一、导入所谓“夫战,勇气也”,在初中语文学习中,同学们首先要有足够的信心和勇气。除此之外,还需要掌握一定

2、的战术。大家对文言文比较阅读很头痛,今天这节课就教大家一些文言文比较阅读的战术。二、熟悉学情请同学们看文言文比较阅读导学案。学生归纳:文言文阅读选文一般以文段形式出现,多为两个,偶有三个。有三种组合情形:一是课内与课内型;二是课内与课外型;三是课外与课外型。三、了解题型同座位讨论明确。基本题型:①划分节奏;②实词虚词的解释,句子翻译及运用;③比较阅读材料的基本内容,比较材料中作品的不同情感倾向,比较写作手法及艺术特色的异同等,以及用文言文比较阅读材料链接相关资料,在比较的基础上结合课内所学进行探究的

3、题型。四、作战要点学生小组讨论,通过看导学案上的练习,联系自己的经验,概括完成文言文比较阅读的题目有哪些方法。全班讨论,教师明确。(一)、基本方法:异中求同,同中求异。异中求同是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同的特点,揭示一般规律;同中求异则是从现象入手,分析、剖析材料,弄清各自表达的内容,找出各自的个性,揭示个性特征。找出练习中相应的例题。解答基础积累题,如①②类题型,要利用一切提供的信息,包括出处、题目、注释等,并调动过去的知识积累,从中得到结论。 解答第③类题型,是比较阅读

4、的难点(二)、文言文比较阅读基础题复习学生讨论明确。翻译口诀首览全篇,掌握大意。句不离段,词不离句。难解句子,前后联系。跳跃句子,补出本意。人名地名,不必翻译。省略倒装,都有规律。常见虚词,因句而异。实词活用,考查全句。领会语气,句子流利。对照原文,尽量直译。用此方法完成五、阅读下面的文言文,完成下面的问题。【探究案】一(一)【甲】王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得

5、为众人而已耶?【乙】司马光,宋哲宗时宰相,尝主编《资治通鉴》,为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人,众兄弟既成诵而游息矣,独闭门不出,俟②能讽诵③乃已。自言:“用力多者收功远,乃终身不忘也。”及长,遍览古籍,博闻强志④,曰:“书不可不成诵。或马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。”[注]①患:担心②俟sì:等待。③讽诵:出声诵读,抑扬顿挫地诵读。④博闻强志:形容见闻广博,知识丰富,记忆力强。1.解释下列句中方框中字的意思。(1)稍稍宾客其父()(2)泯然众人矣()(3)尝主编《资治通鉴》()(

6、4)及长,遍览古籍()2.翻译下列句子。(1)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。()(2)用力多者收功远,乃终身不忘也。()3.试比较仲永与司马光两人的不同经历,并谈谈你从中获得的启示。【探究案】二六、【甲】《狼》(蒲松龄)(全文)【乙】 两牧竖入山至狼穴,穴有小狼二,谋分捉之。各登一树,相去数十步。少顷,大狼至,入穴失子,意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳,故令嗥;大狼闻声仰视,怒奔树下,号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾,始望见之;乃舍此趋彼,跑号如前状。前树又鸣,又转奔之。口无停声

7、,足无停趾,数十往复,奔渐迟,声渐弱;既而奄奄僵卧,久之不动。竖下视之,气已绝矣。(选自《聊斋志异》)  注:①牧竖,牧童。竖,童仆。②谋分捉之:商量好每人捉一只小狼。③去:距离。④仓皇:惊慌。⑤嗥(háo):狼的叫声。⑥号(háo)且爬抓:一边大声吼叫,一边抓挠树身。⑦致:使。⑧趋:向,到。⑨跑(páo):同“刨”,兽用前爪刨地。1.解释下列方框里的字。①意甚仓皇()②大狼闻声仰视()③狼闻声四顾()④气已绝矣() 2.翻译下列句子。(1)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。()(2)竖下视之,气已绝矣!

8、()3.《狼》与《牧竖》分别写的是屠户、牧竖和跟狼的较量,屠户与牧竖对狼的采取的行为,你赞同哪一种?为什么?六、总结(结)这节课我们总结了一些文言文比较阅读的方法,希望对大家在后面的复习中有帮助。掌握了方法,还要勤加操练,所谓“无他,但手熟尔”。学生在讲义上完成方法归纳。六、布置作业板书文言文比较阅读题型方法节奏同中求异实词虚词翻译异中求同比较:基本内容梳内容再整理作者情感找句子探主旨写作手法忆手法细辨别链接知识析文段重积累

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