语文人教版七年级下册马 教学设计

《语文人教版七年级下册马 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、马石门寨学区初级中学彭红磊一、教学目标：1.了解有关文学常识，识记并理解文中的生字词。2.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3.阅读课文，感悟作者思想感情，体会对比写作手法。二、教学重点、难点：1.感知课文内容，了解人工驯养的马和天然野生的马的特性。2.阅读课文，掌握对比的写作手法。三、教学方法：歌曲导入法、PPT、朗读法、圈点勾画法四、教学过程：1.导入：参照课本第230页综合性学习。2．检查预习：（1）字词音剽悍（）驯良（）驾驭（）鬃毛（）驱使（）束缚（）鞍辔（）羁绊（）伤疤（）相觑（）枉然（）

2、阔绰（）供奉（）项鬣（）锦毡（）羁勒（）遒劲（）犷野（）纯粹（）御侮（）眷恋（）畸形（）颚骨（）模样（）庇荫（）（）观瞻（）窥伺（）（）一撮毛（）妒忌（）（）疮痍（）（）（2）字词义1.它眼看着危机当前而kāngkǎiyǐfù。2.在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，yàowǔyángwēi。3.这天生就是一种shějǐcóngrén的动物。4.这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还yǒuguòzhīwúbùjí。5.因为，它们已无所畏，原不需要团结yùrǔ，但是它们互相眷恋，依依不舍。6.而这种神情又恰好与颈部

3、的美xiāngdéyìzhāng.（3）作者、作品《马》作者是国（家），是家、家。代表作，是一部（著作性质）。《自然史》是一部博物志。作者综合了大量的事实材料，以科学的观察为基础，用形象的语言勾勒出了地球、人类以及其他生物的演变历史。这部书包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释，提出了许多有价值的创见。（4）课文内容：文章写了哪两种生存状态下的马？3.自主学习：（1）出声朗读课文，用简洁的语言概括作者笔下两种马的特性，并在课文相应位置做出标注。回答时用“人工驯养的马（天然野

4、生的马）具有特性，体现在第段”（2）作者对这两种马各持什么态度？4.合作探究：（1）“它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”。（2）“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？5.研读课文：文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？明确：对比，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使其更鲜明、更形象、更具体。同时也增强了文章的艺术效果和感染力。6.拓展延伸：如果我为马——梁晓声是的，如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做

5、人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（1）假如有选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪种马？请用句式“我愿意做马，因为“”（2）小测试：关于“马”的成语知多少？立了功说——雄健强盛叫——不迷失方向称——终日奔忙谓之——冲锋在前领先曰——事功有成轻易取胜言——7.老师寄语：我们在学习生活中，不能心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，成为害群之马。说话就要一言既出，驷马难追;有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神

6、，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为一匹千里马，前途一马平川，事事马到成功！8.本课小结：布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。本文的马就被赋予了人性的光辉：马，它像一个英勇忠义的战士，又像一个驯服诚实的奴仆；它像一个豪迈犷野的游侠，又像一个典雅高贵的绅士。通过本文的学习，我相信我们会更加爱护动物，尊重动物，尊重自然，崇尚自由。9.作业：（1）用对比手法写一段话，描写自己喜欢的小动物　（200字左右）（2）课外阅读布封的《松鼠》。