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《初中英语人教版八年级上册unit3 I'm more outgoing than m》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit3Iammoreoutgoingthanmysisterperiod1教学设计南昌市新建区第四中学黄赣生一、教材分析 基于上述对教材的分析，确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。教学难点为thecomparativeswith–er/ierandmore的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。 重点与难点Importantpoints：1、形容词比较级的用法 IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.
2、 He’scalmerthanSam. 2、主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+… 3、Difficultpoints;形容词比较级的构成：thecomparativeswith–er/ierandmore二、教学目标分析 1、知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing,more,than,calm,wild,athletic,twin,tall,short,thin. 2、目标语言 IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.IsTomsmarter
3、thanTim?He’scalmerthanSam.三、学生学情分析 我们教学的对象是初二学生，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有较强的求知欲和表现欲，但大部分学生基础较差，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学
4、生都有所收获。 新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向，因此，本课中我挑选了sectionA:1a,1b,1c,2a,2b等内容。四、教学策略 1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、游戏、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学 2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道 3、采用“任务型”教学方法；情景教学法（situationallanguagete
5、aching)交际教学法(thecommunicativeapproach)4、注重评价方式和鼓励措施：（教法分析：启发式教学、任务型教学,情景教学）五、教法设计 1、比较级是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。 2、开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序
6、渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 3、语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采用情景介绍或展示图片的方式进行教学，让学生在情境中操练，理解含义并学会运用；口语教学——采用pairwork、groupwork问答的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句、作文为主；语法教学——总结规律，抓住特征，模仿操练六、设计理念：本单元我的教学设计理念 1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务
7、的过程中来学习，体会和掌握语言。 2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。 3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 4、体现《新目标》英语的阶梯型原则，单元设计又简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进，体现言语、情景真实性原则体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学
8、习经验 5、在英语课堂里，要根据教材内容设计出的不同课堂活动任务(task),根据设计出的不同任务给出相应的语境和词语提示，引导学生进行pairwork和group
