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《语文人教版七年级下册活动2讲授》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、一、情境导入,激趣引读1、导入: 一个哲人说:天才是百分之一的灵感家百分之九十九的汗水。而有一个人却不相信。他认为天才永远都是天才,不接受教育也能成就一番事业,天才不通过后天的学习也能有所成就吗?让我们去看看王安石的《伤仲永》。介绍作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。介字甫,晚号半山。唐宋八大家之一。二、读译课文,理解文意1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。①未尝
2、识书具,忽
3、啼求之。②借旁近
4、与之,即
5、书诗四句,并
6、自为其名。③其诗
7、以
8、养父母、收族为意。④自是
9、指物作诗位就,其文理
10、皆有可观者。⑤父
11、利其然也,日扳仲永
12、环谒于邑人。⑥余闻之也
13、久2、译一译:①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。②学会文言文增字、删字、补字的方法。A、掌握下列字的读音。隶:谒:谒:扳:称: B、对文中的“之”、“于”进行归类。 之: ①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。 ③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之
14、为众人:语气助词,不译。 于: ①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。 ③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词。C、从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。 ②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。 ③利其然:以…为利,名词作动词。 ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。3、议一议: ⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是
15、怎样叙述的? 三个阶段: ①童年时期,才思敏捷.天赋极高。 如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。 ②少年时期,才思衰退,大不如前。“不能称前时之闻”。 ③青年时期,才思平庸,与众无异。“泯然众人矣”。 ⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和
16、教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不堪设想的感触。⑶辩论:你同意作者的这种看法吗? A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解)三、合作探究,互动释疑1、合作探究:①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写? “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。②语段阅读:阅读第3段
17、,思考下列问题。a这一段在语言表达方式上有何特点? 以议论为主。b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么? “受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。c这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。③这
18、三个发展阶段的叙述,“见”“闻”交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处? 讨论明解:课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因;略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而旨意明了。④在语言表达上,用词凝炼、生动,如何体会? 可从两方面体会: a、用词精当传神。如第一
19、段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态;“忽”、“即”、“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度
