初中学生英语学习情况调查报告默认分类_2009

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1、兴安镇初级中学学生英语学习情况调查报告一、调查目的了解初中学生现有的英语学习情况，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。　二、调查方法与对象本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈，其中问卷调查中设计了10个选择题、3个开放性简答题。对象为本校初一班级和初二班级，共发问卷120份，有效问卷120份

2、。三、调查结果和原因分析此次调查有13个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。四、现就调查的情况分析如下：（一）学生对英语学习的自信心总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“中等”的占51%；选“差”的占13%。还有的说：说什么呢？，因为基础太差，对学好英语已没感觉了，甚至对整个学习也麻木了。反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。（二）..学生自身对英语学习的兴趣大

3、部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“特别感兴趣”的只占20%；选“比较感兴趣”的占35%；选“不太感兴趣”的占25%；选““一点也不感兴趣”的却占20%。（三）学生对英语学习的态度　　学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“很好”的占18%；选.一般”的占16%；选“不好”的占50%。大部分学生对学习英语的热情程度不够高。还较弱。但有些学生有以下几点意见：1.希望学校开设一些英语角，举办一些英语讲座，开展几次英语竞赛，开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等，最好能聘请几位外

4、教做一些交流。改善课堂教学环境，希望老师与同学的互动多一点，另外学校应定期开设英语口语课。2.学好英语主要靠自己的自觉、平时的积累，希望学校不断优化教学环境，并积极创设学习条件，如班级中布置英语角、放一些英语刊物、鼓励同学多运用英语等。3.学习基础普遍较差，学习热情普遍不高，学习方式不佳，具体学习也有问题，所以学校和老师应开设一些英语辅助班，另外师生间和同学间应多多沟通和交流。（四）学生所处的家庭状况：由于调查的学校学生的父母由于单位里家和学校比较远的原因，所以大约80%的孩子都由爷爷奶奶来带，这就决定了一定数量的父母疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意

5、识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。而有些家庭的教育方式有待改进。很多孩子都是溺爱型教育，都是爷爷奶奶的心肝宝贝。而很多爷爷奶奶对孩子的英语却是什么也帮不上忙。还有的是放任型及专断型家庭。在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“从来没有”的占80%。（五）学生对教师的认识1.现实中的英语教师：（1）大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；（2）多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；（3）部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；

6、（4）部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生。2.理想中的英语教师：（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；（4）口语流利，水平一流；（5）广闻博学，多才多艺。　四、对调查结果的思考（一）影响初中生英语学习成因分析1．社会的影响：现金社会的发展越来越快竞争越来越激烈，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的积极性。2.学校实施素质教育的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其

7、对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种学生在家表现乖就可以了，而学习是学校的事情的矛盾局面。4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于