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《初中英语人教版八年级上册形容词和副词各等级用法复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、形容词和副词各等级用法复习教学设计广西贵港市港北区根竹镇初级中学岑雪芳课题：形容词和副词各等级用法课型：专项复习课一、教材分析：本节课是形容词和副词各等级用法的专项复习。在学习了Goforit（八年级下）、Unit3比较级语法和Unit4最高级语法后，通过本节课的语法小结，让学生学会用形容词的比较级和最高级对两种以或两种以上的事物进行比较；从而掌握一些单音节形容词，双音节词，多音节，形容词的比较级和最高级。本节课利用图片和语法口诀等帮助学生理解语法，并通过练习应用语法。二、学情分析：我们教学的对象是八年级
2、学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量让他们广泛参与课堂学习，减少他们的恐惧感，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。三、教学目标:（1）知识目标：形容词和副词的比较和最高级的意义和用法；形容词和副词的比较级和最高级变化规则；不规则形容词和副词的比较级和最高级变化；能用比较级形式比较不同
3、的事物。（2）能力目标：通过个人活动和小组活动，使学生掌握并熟练运用各等级（3）情感目标：通过自主学习和合作学习，使学生形成学习英语语法的兴趣，并获得一定的学习成就感。四、教学重点与难点（1）理解形容词、副词的作用，并熟记形容词、副词原级、比较级、最高级的用法。（2）能用本节课所学语法结构完成典型题例，培养自我分析解决问题的能力。五、教法：以任务型教学法为主，情景交际法等为辅。六、学法：小组合作学习法，课前预习法、观察发现法、知识迁移法七、教具：多媒体，卡片，实物，主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，
4、增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果八、总体思路：本节课遵循任务型教学的基本理念，借助多媒体等教学辅助手段进行授课，有难度和梯度，教学过程始终以学生为主体，灵活运用多种方式完成任务：任务难度小时，由学生个体完成，任务难度大时，由小组完成。同时，注意各环节之间的衔接。整节课教学内容以形容词、副词的比较级和最高级为主体，最后学生练笔，总结并巩固了本节课的学习内容。九、教学流程Step1：Greetingsandfreetalk[设计思路]：通过师生日常英语会话，巩固复习一些形容词，如谈论天气的
5、：sunny,cool等，为本课教学做好铺垫，谈话导入句型教学，是拉近学生距离的方式之一，还可以让学生在真实情境中初步感知语法知识。Step2:［利用课件］总结复习几个常见形容词和副词。例如：fat,tall,heavy,large,thin,busy,red,big,fine,easy,careful,dangerous等，学生完成习题，自己发现问题，交流答案，尝试总结什么时候用形容词，什么时候用副词，并对规则和不规则变化的词进行复习。[设计思路]：这部分我采用了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练
6、后，让他们思考比较级、最高级的构成和用法，并做出了归纳（规则变化口诀）锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点。Step3：让学生观察三个学生，引导学生描述这三个学生。LiMingisfat,LiLeiisfatterthanLiMing.LiYangisfatterthanLilei,LiYangisthefattestofthethree.LiYangisthin, LiLeiisthinnerLiYang，LiMingisthe
7、thinnestofall[设计思路]：师生谈论三个朝夕相处的同学，复习原级和比较级，自然引出最高级，在这种自然的学习氛围中渗透“三级”，旨在提高学生的语言感知能力。同时初中的学生正处于自我意识开始觉醒时，好表现，当自己的优点和强项被别人展示在黑板上，这种满足感会促其优点更优，强项更强。Step4：归纳语法口诀，让学生看到真正的中考习题，巩固练习，并查漏补缺形容词、副词各等级的用法口诀
形、副词有等级：原级、比较级、最高级
不做比较用原级，两者要用比较级，三者以上最高级，
as---as用原级,than前
8、要用比较级,the后要用最高级
in、of短语最高级,ofthetwo用比较级,
oneofthe加最高级，后接名复要牢记.[设计思路]：自然地衔接到教师自编的语法口诀，将本课的教学目标全部包含在内；在启发学生的学法的同时使学生对英语课堂学习始终保持浓厚的兴趣；更可以让学生在朗朗上口的口诀中进一步小结记忆语法知识。Step5：学生归纳整理本节课所复习的内容，梳理知识体系，针对自己做题中的错误，再次复习知识点，找出病因，对症下药
