专题一班级管理理论基础

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1、班级管理与班主任工作福建师范大学教育学院邱心玫QQ:25180517E-mail：25180517@qq.com本课程的教学目标掌握基本的教育管理原理、初步形成正确的班级、班级管理观念掌握处理班级管理问题的方法初步学会用教育学、管理学观点去考察班级管理实践中的问题课程评价期末成绩70％平时表现30％（参与讨论、课堂表现、作业、考勤）专题一班级管理理论基础案例1：我心目中的班级赵毅：（10）班是我们的骄傲。俞志军：10班，一株正在发芽的小草蓬勃而又向上。马明慧：10班是我第二个家，我会尽我最大的努力去建设我们10班这个可爱的大家庭。葛家欢：我们是花，老师是叶，班级是根。郑怡：我不会

2、华丽的修辞，不会优美的造句，我只能用颤抖的手，拙劣的笔，记下自己最真最深，最原始的感受，我爱我们温暖的班集体。蔡君飞：每一位园丁都在尽心哺育着56朵生机盎然的小花这就是老师和学生，这就是一个美好的集体——二（10）班。祝时正：我们是一个团结的集体，56个同学在一起生活学习，亲如一家人，在这个大家庭中，充满着爱，每个成员都用自己的行动来建设这个集体，让它变得更美好。俞亮亮：我们是雨后天晴的太阳永远照着大地和天堂，一直在寻找黑暗，把它消失彻底。何婕莉：蓝天是白云的家，大海是鱼的家，森林是小鸟的家，初二（10）班是我们的家。杨江根：如果我们是树下的一棵小草，那么那棵树就是为我们遮风挡雨

3、的（10）班。张茜：团结是穿梭于10班的通行证，助人是航行于10班的风帆！方琳霞：任何天才都不能在孤独的状态中发展，在我看来，初二（10）班就是这样一个辅人成才的良好环境。严岑茜：我们在阳光下成长，我们在风雨中磨炼这是我们成长的摇篮，这是我们磨炼的城所。李志佳：初二（10）班是一个不怕挫折的班。蒋金晶：成功是我们永恒的目标，失败只是对我们的磨炼，这就是我们永不言败的初二（10）班！沈平：初二（10）班是一个不怕困难，坚持努力的班。链接：http://0210.yxms.org/思考：1、班级是一个怎样的组织？2、班级的主要特征是什么？3、优秀班级的标准是什么？理论链接：一1、班级

4、1.1班级的内涵班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。特点：1、班级是学校的基本组成单位，是由于学校实现教育目的的需要而产生的。2、班级授课制一般都是有计划的教学方式，由当时社会的主客观条件来决定的。3、班级的划分和编组遵循一定的规律。1.2班级的起源与发展班级，英文写作class，意思是学校中的最小教学单位。班级不是自古以来就有的，而是社会发展到一定历史阶段的产物。班级一词，最早出现于16世纪法国的居耶纳中学、德国的斯特拉斯堡的文科中学等学校。16世纪中叶，在西方国家评价学校时，看是否依据年龄与发展阶段把学生分成了班级，并作为优秀学校的标志之一。到了17世纪，捷克教育家夸

5、美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在《大教学论》一书中提出了“班级授课制”理论，从此，为班级组织奠定了理论基础。18世纪末到19世纪初，在西方学校，把教学单位分成若干班级，由教师向数十名乃至数百名学生实施同步教学。1862年清朝政府在北京开办的京师同文馆最先采用班级进行教学，开创中国班级教学之先河。1901年，清朝政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制在全国各地推广。1.3班级授课制班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制的基本特点⒈以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，

6、即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。⒉教学活动按学科和常年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，即一“课”，一课接着一课地进行教学。⒊把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。班级授课制的优越性：1、它可以大规模地向全体学生进行教学。2、它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。3、由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主面，能保证教师发挥主导作用。4、固定的班级人数和统一的时间单位，有利于教学管理。5、在

7、班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺；学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。6、它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。班级授课制的局限性：1、学生学习的主动性和独立性受到一定限制。2、学生探索性、创造性不易发挥。3、教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。4、教学时间、内容和进程都固定化、形式化。5、它