五年制教师评学报告2006222

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1、五年制高专教师评学报告一、五年制高专教师评学数据结果分析（按专业分年级评价学生学风、成绩、学习效果及主要存在问题等）基础部五年制的学风整体是好的，大部分学生都能以较高标准严格要求自己，绝大多数教师爱岗敬业，教学态度严谨。但也存在一些问题，据调查统计（见下表）对五年制学风进行如下分析。评学分类学生出勤情况课堂纪律情况预习与复习情况课堂师生交流课堂精神面貌主动质疑能力作业完成情况分析解决问题能力尊师重教班级学风总体评价五年制高专总分值平均值8.747.987.238.508.107.768.207.418.808

2、.0380.77（一）班风学风评价1.五年制高专学生大都能遵守学院得规章制度，遵守纪律，但少部分学生的学习基础较差，行为自律性不强，缺乏纪律观念，存在违反校规校纪的倾向，上课不认真听讲、缺课或迟到。部分学生学习态度不够端正，学习动力不足，缺乏钻研和进取精神，没有远大的理想和抱负，存在60分万岁，混文凭的思想。2.课堂学习气氛可以，课堂秩序良好，学生对老师都比较尊敬，基本上都能按要求完成作业。个别学生专业思想不端正，对专业兴趣不浓，认为所学专业知识用途不大，而且将来要在艰苦行业就业，因此而轻视专业知识的学习，存

3、在抄袭作业，考试投机取巧现象。热衷于参加各种课外活动，有的甚至造成学业荒费、个别学生会有无法正常毕业的后果和退学现象。3.学生在学习中，很多都能做到课前预习，且预习能力一般。同学之间能相互协作，但协作能力相对不是很强，对于学习中存在问题，在同学之间都能做到相互讨论，但有一些同学不能主动向老师提问，部分学生的学习习惯不是很好。4.五年制高专学生有一定得知识应用与创新能力，但能力不是很强，仍需要加强。很多同学在跟老师学习的同时，阅读课外参考书籍，但也有一些同学根本不看课外参考书。5.有少数同学由于学习目的不明确，

4、学习比较被动,没有主动地掌握学过课程,主动学习能力不足，学习的主动性不是很强。（一）学习效果评价1.五年制学生通过前两年的学习，能够较好掌握地基础知识，能较好的掌握基本技能,基本操作。学习方法得到很大提高，分析解决问题的能力还不够，还有待加强。2.五年制学生通过前两年的学习，教学目标考核能达到良好，基本能适应后续课程的学习。一、强学风建设，解决存在问题的措施（一） 抓好班风和教风建设。班风建设是学风建设的基础，教风好坏与学风建设密切相关1.抓好班风建设学生是学院的主体之一，学风建设首先要以学生为主。班风如何，

5、对学生的影响深远。因此，学风建设必须从班风抓起。抓班风，要弘扬积极进取的创新风气。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”把学习和创新结合起来，发挥奇思妙想，树立创新之风。抓班风，要发扬饱满的求知热情和团结协作精神，大力倡导“虚心向别人学习，善于与人合作共事”的团队精神。抓班风，要紧紧围绕时代用人标准，根据时代要求，丰富班风建设内容，培养心胸开阔、思想开放、知识结构合理的现代化人才。2.抓好教风建设教风应由学院各部门齐抓共管，针对我院教师存在的问题应做好以下工作：（1）建立和完善各种机制，提高

6、教师队伍的整体素质。（2）做好人才的培养和引入工作。学院应将在校的教师分期分批地送到相关院校、科研单位或者国外进行“充电”，同时做好紧缺人才的引进，做到广纳贤才，为我所用。（3）五年制目前施行的是小班教学，不能合堂，又由于学生基础差，作业批改量大，批改困难，多数本校教师不愿上五年制的课。而上高专的课，可以合堂，一节课是一个标准课时，按2个班合堂计算一节课即为1.7个标准课时，而五年制的一节课只有一个标准课时，若重复上一节课反而只算0.7个标准课时，这样造成本校教师不愿上五年制的课，而大量聘校外教师教学，教学质

7、量得不到保障。应引进竞争的机制。通过公平的竞争，使教师自觉形成一种责任感和紧迫感，最终实现能者上，庸者下的机制。从而促使教师热爱教育事业，树立崇高的敬业精神，促进我院教学事业的改革和发展。建议学院加大五年制一线教师的分配力度。应提高本校教师上五年制课的积极性，比如：提高课时费或不计算重复系数等。（4） 改变传统的教育模式，大力推进素质教育。学院必须建立适应社会及新经济需要的教育模式，推进素质教育。一是改变以往单纯以继承为中心的教育思想，着力培养学生的创新精神的教育观，在课堂教育中渗透文化素质教育，使课堂教学与

8、日常管理相结合，将素质教育与实践能力的培养融为一体。二是建立信息反馈渠道，成立专门的信息反馈机构，及时调研，听取收集学生、教师和社会人士的意见，并借鉴国内外的成功经验，结合学院实际情况，进行适当的调整，制定出有利于学生的培养、推进素质教育的政策。（1）由于学院近年发展较快，外聘教师增加，加强对外聘教师的管理，也是提高教学质量的很重要的一个方面。（2）由于五年制学生基础较差，直接影响学生入校的后续课程