《药理学说》PPT课件

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1、药理学说课药学系：高燕说课包括四方面的内容说大纲、教材说学情说教学计划说教法与教学手段一、说大纲、教材药理学是研究药物与机体（病原体）之间相互作用及其规律的学科。为重要的“桥梁”学科。（一）学科性质医—药相关（二）教材设计《药理学》——东南大学出版社我系教师方士英主编结构特点：继承性并体现基本内容，具有适用性，同时重点难点分明。加入创新：在每章节增加药物知识故事编写思路：以多年实践教学经验为指导，根据我院实际情况设计的、符合高职大专学生学习的教材。213（三）课程时数与时间分配内容学时1绪论42传出神经系统药物83麻醉药24作用于中枢神经系统药

2、125利尿药与脱水药26作用于心血管系统药127作用于血液和造血系统的药物48作用于呼吸系统的药物49作用于消化系统的药物210激素类药611抗生素1212抗真菌药和抗病毒药、抗结核病药和抗麻风病药、抗恶性肿瘤药4总计72学生情况分析：我校3年制大专招收的高中起点的学生，其中文科生缺乏化学知识，加之有些学生学习方法欠佳等，这些因素都制约着学习。总体情况佳，学生绝大多数勤奋好学,但药学等专业在课程设计时缺乏部分医学基础学科学习,导致本学科的学习难度增大.二、说学情学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高,态度端正,因此整体学习效果好护理系药学系医

3、技系学生多为男生，各班级人数相对较少。由于本课程与专业联系较少，学生学习动力不足，导致学习效果一般。各专业学生特点整体素质好，本课程与专业联系紧密，加之初次接触，学生学习积极性强，但由于药物种类繁多，学生自我约束力差，注意力不集中重点传出神经系统药理学中枢神经系统药理学心血管系统药理学激素药理学化疗药理学难点传出神经系统药理学中枢神经系统药理学心血管系统药理学三、说教学计划（一）对于整本教材应分主次讲授对于常见病、原发病、本地易见的地方病的使用药物应重点讲授，而对于少见病、少发病的用药则可以只作简单讲述或学生自学。（二）对于同一类药物应分三个层

4、次讲授第1层次：以代表药物或常用药物为例，代表药物进行重点讲述，讲述应详细具体，要求学生对其重点掌握。大专医学生就业主要面向乡村，在乡村使用的主要是常用药物、基础药物。第2层次：为教材上所列的同类药物中的其他药物。药物品种繁多，不可能对每个药物都具体详细地讲述。在讲述了代表性药物的基础上，应把这些药物与代表药比较，重点讲述其作用的特点及用途的差异，学生应掌握重点。第3层次：药理学的发展很快，每年都有许多的新药问世并用于临床，因此应介绍这类药物的新药及发展动态，这样可以弥补教材落后于临床的不足，且可以激发学生的学习兴趣。学生对这一部分应比较熟悉，

5、为今后适应于临床作好准备。主要教学手段1其他教学手段2问题与展望3四、说教法与教学手段以讲授法为主，针对不同专业的教学特点和培养要求，研究教学要点和教学特色，力求结构严谨、条理性、丰富性。并增加动画、视频、音频等素材，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，开阔其视野，提高教学效果。(一)主要教学手段多媒体教学案例模式教学实践教学自学设计临床案例给学生，在课堂上形成积极讨论，通过这种模式，引发学生思索，调动学生学习积极性，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。实验能强化所学的理论知识，故增加实验教学比例，并加入设

6、计性实验，要求学生通过教师提供的素材，自主思考设计实验，一方面提供积极探索并学习知识，同时增加其动手操作能力。由于课时原因，药理学课程中部分被设置为自学，也可通过视频（电教）学习，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。辅助教学方法12345PBL教学方法情景式教学方法对比教学方法虚拟实验室教学方法网络新媒体教学方法(二)其他教学手段灵活多样互动式教学法案例教学法PBL教学法（以问题为中心）实施方法小组代表上台讲解、自由辩论等，引导学生进行充分讨论讨论题人手一份预先发给学生，要求主动查找资料。教师点明要点，奖优扶差准备阶

7、段实施阶段总结阶段PBL学生自由辩论小组代表上台讲解临床病例中会涉及到很多专业术语，这就需要不同专业学科的教师要加强交流与合作，对学生提出具体要求，使学生明白需要掌握的基本概念及专业术语。药理学教学任务重、课时紧，除理论教学外还有大量实验课。讨论式教学效果好，但课时的合理安排与教学进度的把握是个难点。问题与展望