语文苏教版六年级上册江雪

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1、江雪教案一、课前准备：营造爱诗的氛围师：刚才我们一起背了许多古诗。古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗----《江雪》。二、整体感受：勾勒寒江独钓的轮廓师：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。(学生自由读诗)师：谁来试一试？(一生读错了一个音)师：同学们听，有没有需要提醒一下的？生：“径”不读第一声，应该读第四声。师：呵，你的耳朵真灵。我们一齐读

2、。这个字的意思是----生：“径”是“小路”的意思。师：那整个词呢？生1：许多路。生2：成千上万条路。师：刚好是一万条路吗？生：不是，这是一种夸张的写法。师：是的，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？生：“千山”。师：那么意思就是----生：许许多多的山。师：谁还想来读一读？(两名学生读)师：你们读得真流畅，尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。(学生齐读)师(指着课件)：你们看，他身上穿着的是----生：蓑衣。师：头上戴着的是----生：斗笠。师：整个词的意思就是----生：

3、一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。师：我们一起来把整首诗读一读。(学生齐读)三、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围师：刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？生：弄懂诗的意思。师：怎样才能弄懂诗的意思，你们有什么好办法？生1：多读几遍。师：哦，朗读品悟。生2：可以了解一下诗人的历史情况。师：这是一个很好的办法。生3：先理解重点词，再把它们串起来。师：这就叫“串词连句法”。但是碰到解决不了的字或词该怎么办？生4：查字典。生5：找资料。生6：问老师。师：其实古诗下面的注解也是你们的好帮手。接下来，我们就“八

4、仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。(学生试讲，教师巡回倾听)师：谁来试着说说？(生纷纷举手)生1：许多山上的鸟都飞走了，许多路上的人都不见了。只有一条孤单单的小船上，坐着一个老翁，独自在寒江上钓鱼。师：看得出他的自学很有成效。谁还想来说一说？生2：千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到人的脚印。在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。师：呵，进步很明显呢！你觉得他哪些地方说得好？生3：“踪”是脚印的意思，这个字解释得很准确。生4：

5、他把“蓑笠翁”的意思说明白了。生5：“冒着风雪”这个词用得好。师：有没有不同的说法？生：(犹豫着举手)最后一句话应该是讲老翁独自钓雪吧？(众生笑)师：(竖起大拇指)他说了一句大实话。你看，诗中不就是讲“独钓寒江雪”吗？(学生沉思)生1：可能是结冰了。生2：要不就是钓不到鱼。师：还是让老师来给大家解开这个谜底吧。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精练，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看----(课件演示：把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”)师：所以在

6、解释这句话的时候就可以说成----生：在寒冷的、下着大雪的江面上独自钓鱼。师：看来大家很有收获。谁还想把整首诗的意思再说一说？四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲师：学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读，你从诗句中感受到了什么？(生轻声朗读)生：我感觉这个老翁很孤独。师：你的感受很准确。生：我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。师：哦！你的感受比较独特。生：我体会到一种悲凉的气氛。师：嗯，你很会品味。我们能通过朗读把自己的感受表达出来吗？(师指名读)师：嗬，

7、好大的雪。我还看到了一个老翁，能读出他的孤单吗？(继续请学生读)师：哎，真是形单影孤。师：面对这样的画面，你有什么疑问？生1：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？生2：难道他不怕冷吗？师：真是一个好问题。请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下。(生反馈)生1：因为家里穷，老翁以捕鱼为生。(板书：1．捕鱼为生)生2：可能老翁想鸟都飞完了，这下没人和自己抢了。师：那就是说老翁在独自享受这一份清静呢！(板书：2．独享清静)生3：老翁可能是遇见了什么伤心事。(板书：3．排解忧伤)生4：我想是他喜欢钓鱼，

8、所以也就顾不上天冷了。师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者！(板书：4．喜爱钓鱼)生5：可能是作者犯了错误，被流放在外了。师：(板书：5.心中孤单)师：看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是有用的，那就让我们看一看柳宗元的简介。(课件出示：柳宗元生平简介)师：现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？生1：我知道了这首诗是柳宗元在被贬永州时写的。生2：我感受到，诗人是在