2017年的秋新版人教版八年级的上册语文 23 周亚夫军细柳营 教案

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1、周亚夫军细柳营教案教学目标:1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显言谈话语文的能力。2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。教学重难点:1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。课时安排:二课时第一课时教学过程和内容  1、导入请大家看:观猎(王维)  风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。  忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。  这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的

2、豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。  2、请大家将书翻到第23课,本文的作者是司马迁,谁可以给大家介绍一下司马迁?  《史记》:是我国第一部纪传体通史,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。  3、请同学们自读课文,将有疑问的字词画在语文书上,我们共同解决。   祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行 作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩năng者  4、下面,老师来给大家范读一下课文,请同学们注意断句,进一步了解课文。  5、好,让

3、我们共同来齐读课文,《周亚夫军细柳》。6、下面请同学们依照课文注释,合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题,当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上,我们共同来解决。老师将黑板分为三部分,将问题写在对应的位置上,重复的不要写了。7、(将实、虚词重点介绍)。为:动词wéi介词wèi军细柳:驻军上自劳军:军队 至霸上及棘门军:军营 于是上乃使使持节诏将军:派使臣以河内守亚夫为将军:作为天子为动:被将以/下骑/送迎:将士们下马高接远送.以:连词,不译.  可得而犯耶?:岂能被侵犯呢?8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时(一)检查朗读针对上一节

4、课的教学重点,检查学生朗读理解的情况。(二)分析人物形象朗读课文后,学生畅谈对文中人物的认识和理解。(教师可适当补充关于人物史料的介绍。)  好,现在,我请同学将这个故事完整的讲给大家听,可以加入自己的理解和想象,使故事更好听,人物更丰满。  最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来,并做阐述。  “嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”?(为什么称之为“真将军”?)―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。(理解对比的写法)本文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写他的地方并不多,而是把大量的笔用在霸上、棘门军与细柳军的

5、对比上,借助对比衬托的手法,鲜明的展示了人物的性格特征。具体表现:1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况(“直弛入,将以下骑送迎”)与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘灭亡内军与周亚夫再作对比,称霸上和棘门军“若儿戏耳”,称赞周亚夫是“真将军”。  与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用,总结周亚夫精神以及人格特点。---1、<陌上桑>写罗敷的美,不从本身去写,而是从旁观者的眼中体现,我们说这种写法叫―――侧面描写;2、课文标题是《周亚夫军细柳》,为什么还要写刘礼军霸上,徐历军棘门?这样写有什么好处吗?总结:“君子直言直行,不婉言

6、而取富,不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。(探究现实意义)周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在,我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中,俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起班长的职责?怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学习环境呢?总结:所以说,语文的魅力就在于此:我们学习古诗文,不仅要学习知

7、识,更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生,让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔!!!(布置作业)熟读并争取背诵全文。结合本课的学习,完成课后练习。板书设计

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