中学地理活动方案设计

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1、第三章中学地理活动方案设计第一节中学地理活动方案的基本原则由于活动课程没有现成的教材可循，上好地理活动课程的关键，便是地理教师的活动方案设计：在设计实践活动方案时，要从素质教育的总原则出发，同时考虑活动课程的特点和教育教学功能。建议从以下原则出发：一、思想教育与知识技能培养相统一在1999牛6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦

2、奋斗的统一。”开设活动课程是实施素质教育的重要措施，是区别应试教育和素质教育的标志之一。活动课程应该以全面提高学生素质为宗旨，在提高学生科学知识和技术水平的同时，塑造他们的思想品德、精神作风，使其成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在新的世纪里，面对知识经济的挑战，科学技术成为第一生产力，成为增强国力的重要因素，但是只有当它被具有先进思想的人掌握时，才可以不断更新，才能转化为创造物质财富的手段。因此在设计地理活动课时不可忽视世界观人生观教育，面对祖国、世界以及与人类生存攸关的重大问题，我们的学生应具有忧患意识，社会责任感和振奋的民族精神，这是学生成才，有所作

3、为的基础。在活动方案设计时，要把这些理念、情感等的培养与具体的知识、能力提高有机结合起来，使思想教育可以直接融入学生的实际行为之中。如在可持续发展教育中，树立可持续发展的观念固然重要，但是更应注重的是学生具备符合可持续发展观的学习能力、工作能力。只有二者结合起来，也就是说培养出可持续发展型的人才，才能解决环境与发展中的难题，使可持续发展战略得以实现。又如，民族素质，民族精神的培养也是在具体的活动中逐步树立起来的。在地理野外考察调查活动中，让学生了解家乡，了解祖国，了解中华民族，只有知之深，才能爱之切，才能由衷地热爱她，保护她，才会树立起为之拼搏的民族精神。通常在设

4、计活动方案时，首先应该确定知识、能力和德育三个方面的目标，并将具贯穿在活动过程的始终。二、密切联系学科课程及社会生活地理活动是一个教学过程，因而具有深刻的科学内涵，它不同于一般的游艺娱乐活动。如前所述，地理学科具有较强的实践性，在中学教材中大都安排一些实践内容，因此，活动课设计首先应改与学科课程结合起来，落实教学大纲所要求的实践活动。这是中学地理活动最基本的任务。这些内容大多与现行高师地理专业各课程的实习内容相对应，目的是印证课堂上，书本上学到的基本理论，初步学会地理野外工作方法。这是地理教育的基础课，对培养地理素质有重要作用。如高中学生在学习陆地环境知识之后，要

5、到野外观察地质构造、地貌、植被的形态特征和分布规律；在学习人文地理之后，要进行工业农业生产过程参观考察．人口调查、环境污染调查等。这些活动主要是在教师指导下的学生认知活动，一般有惟一的或肯定的结论。这些活动是活动课的组成部分，但不是活动课程的全部。活动课程除了培养训练学生的认知能力之外，还要培养学生积极独立思考，自主创造意识，掌握从不同角度观察思考和解决问题的办法；在活动中取得直接经验，学会动手动脑。活动课程更加注重没有现成答案的探究性的学习和实践。但是探究性的学习活动并不是空中楼阁，不是空谈发明创造，也要从学生的实际状况出发，考虑到学生现有的学科知识程度和接受能

6、力，要在加深巩固原有知识和能力的基础上，进行探究性、创意性活动。在设计活动课时，教师要有意识地把地理学和相邻学科知识和能力相互交叉，相互渗透，让学生具备综合、客观认识研究社会中真实事物的能力，培养综合型人材。如地学与生物、地学与历史、政治等学科相交叉的环境问题、地缘政治问题。活动课的内容不仅来源于学科课程，而且比学科课程更加广泛和丰富多彩，紧密联系家庭生活，学校环境等社会氛围，并不断改进更新活动内容和形式，跟上时代步伐。因为学生学习的目的是走向社会，推动社会进步，脱离社会现实的教育是落后的，不能为提高国民素质服务，不能为增强国力作贡献，必将被抛弃。活动课程正是在课

7、堂与社会之间架起一座桥梁，是培养造就社会所需要人才的最好途径。在全日制高中地理教学大纲(试验修订版，2000年)中，增加了“研究性课题”内容，对提高学生的实践能力，综合能力提出了较高的具体的要求。课题达26个之多，内容丰富，类型多样。有月相观测、新闻节目收看等观察型研究；学校迁址、环球旅游等模拟型研究；商品营销、交通问题等案例型研究；资源、人口、环境等调查型研究及校园绿化、城乡规则等设计型研究活动。教育工作者都十分清楚，部颁大纲是统揽各级教育之法，是各类教育活动必须遵循的纲领。在教学大纲中没置研究性课题还是第一次，可见实践能力在中学教育中越发重要，必须加强，当然也

8、为活动课程