中小学教育教师教育技术能力培训讲

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1、模块七形成完整的教学设计成果主讲人王文戈学习目标1．了解教学评价的概念、教学评价的分类及其特点，能够结合案例理解新课程标准下的评价理念。2．了解并掌握课堂教学中的学生评价方法，了解利用技术手段进行评价的优势，设计形成性评价与总结性评价的方式或方法,并添加到教学设计方案中。3．能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价和修改。4．在对个人、小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的能力。预期学习成果1．一节信息技术与课程整合课的完整的教学设计成果；2．本模块的学习记录。活动1了解教学评价的新理念师生互动1：了解教学评价的概念及其分

2、类小组活动1：了解新课程的评价理念活动2了解教学评价的方法师生互动2：讨论教学评价结合到教学活动中的方法小组活动2：讨论基于技术的教学评价活动3为选题设计教学评价的内容自主活动1：设计选题的教学评价方案自主活动2：修改多媒体教学课件小组活动3：分享与修改选题教学评价方案活动4整理和提交教学设计成果自主活动3：整理并提交教学设计成果小组活动4：分享教学设计中的经验和收获活动5填写评价量表自主活动4：填写量表，检查学习成果重点活动1：了解教学评价的新理念（60分钟）师生互动1：了解教学评价的概念及其分类（30分钟）讨论的问题讨论结果记录

3、教学评价的概念形成性评价的定义及其特点总结性评价的定义及其特点教学评价的功能1．小组合作，填写表格阅读培训平台或配套光盘“模块7”→“阅读资料”→“教学评价的理论”部分的资料，在阅读的同时，请和您的小组学员一起讨论完成下面的表格并上传至班级讨论区“模块7：教学评价的理论”主题下。教学评价的理论一、教学评价的概念教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。二、教学评价的功能1．诊断功能2．激励功能3．调控功能4．教学功能5．导向功能三、教学评价的种

4、类教学评价以基准为依据以内容为依据以功能为依据以方法为依据相对评价绝对评价自身评价过程评价成果评价诊断性评价形成性评价总结性评价定性评价定量评价1．相对评价与绝对评价（1）相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。优点：可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣。不足：基准会随群体的不同而变化，评价标准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教学提供依据。（2）绝对评价绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的

5、某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判断其优劣。优点：直接鉴别达标状况；不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实差异。2．诊断性评价、形成性评价和总结性评价（1）诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。（2）形成性评价形成性评价是在教学活动过程中，为了能更好地教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。（3）总结性评价总结性评价是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。3．定性评价和定量评价（1）定性评价定性评价是指对评价材料运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳

6、等逻辑方法做“质”的分析的一种评价方法。（2）定量评价定量评价是指对评价材料运用数理统计、多元分析等数学方法进行的一种评价方法。2．教师小结，反思提高通过前面的阅读和小组讨论活动，相信你们对教学评价的概念及分类已经有所了解。在此基础上，主讲教师会作一个简要的小结。请您将在全班共享和教师小结过程中的心得记录下来：1．案例观摩自主进入配套光盘“模块7”→“案例”→“新课程改革的评价案例”中进行案例的观摩，并将您的观摩心得记录在下表之中：小组活动1：了解新课程评价理念（30分钟）案例的名称教学评价的方式和特点对您的启发2．小组研讨评价的变

7、迁在案例观摩的基础上，进入配套光盘“模块7”→“阅读材料”→“新课程评价理念”文件夹，选择性阅读其中的文章。结合您过去亲身教学体会，在小组内部开展研讨，完成下面的表格。讨论的内容传统教学评价新课程教学评价评价的主体评价的内容评价的标准评价的方式评价的过程评价的目的评价者和评价对象之间的关系新课程评价理念（1）重视学生的发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与和互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

8、。（5）注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。3．教师总结教师讲授与总结新课程评价理论。请您根据主讲教师的总结完善上面的表格。活动2：了解教学评价的方法（40分钟）师生互动2：讨论将教学评价结合到教学活动中的方法