苏教版语文三年级下册习作4教学设计

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1、借助图画写妙对话——苏教版三年级下册《习作4》教学设计教学内容：苏教版小学语文三年级下册《习作4》。教材简析：本次习作是看图写话，教材中提供了看图写话的范文，来帮助学生阅读思考写好人物对话的方法，又提供了可供选择的写作材料。让学生借鉴习作的范例，从中任选一幅展开想象，学写对话。学情分析：《新课标》在中年级习作要求中明确指出：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。本次习作是安排在三年级下学期的。对于三年级下学期的学生来说，他们已经基本掌握了看图写话的一般方法，基本能正确使用逗号、句号等标点符号。对于这次习作仿照范文写好对话，学习正确使用提示语会很顺利的完成。因而学生一定会乐于

2、完成本次的习作，也增强了学胜习作的自信心。关键是写人物对话时的冒号、引号的正确使用，以及如何将对话写得生动还需要不断的练习。设计意图：本次习作主要要求学生借助“乌鸦反哺”这幅图画仔细阅读《乌鸦反哺》这篇范文。从范文中仔细体会有关对话的写法，再凭借教材中的三幅图展开想象进行看图作文。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”作为三年级的作文教学，指导学生习作时由说到写，再由仿到作，是习作训练的必经之路，更是一条便捷的有效途径。在本次习作教学中主要是让学生写好人物的对话，因而让学生读好例文，对照图画理解对话，再展开想象写好对话。教学目标：1.读懂例文《乌鸦反哺》

3、，了解其主要内容，初步学习例文是怎样写清楚人物之间的对话的。2.仿照例文,初步懂得写好对话就是要写清楚对话的内容，还要用好提示语。3.根据图片材料展开合理的想象，仿写对话。教学重点、难点：重点：初步掌握写清楚人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，并注意提示语位置的变化。教学过程：一、看图导入、谈话激趣出示图画（乌鸦反哺图）师:同学们看，这幅图，画的是什么呀？每当我看到这幅图的时候我就会想起一个成语——乌鸦反哺。谁知道这个成语的意思？哺，就是哺育。反哺，就是——供养的意思。有个叫陆孝娟的小朋友看到这一幕不明白，于是就发生了这样一个有趣的故事。这个故事就在这幅图画中。【设计意图："乌

4、鸦反哺”是学过的一个成语。上课伊始，从乌鸦反哺图入手一方面是借助图画帮助学生复习已学成语的意思，另一方面巧妙地和例文内容紧紧相连。】二、展开想象，看图说话师：同学们，仔细地看图，想想可能讲了一个什么故事呢？要想把故事讲精彩了，一定要仔细观察大胆想象！（指名回答）师：你不但展开丰富的想象，还表达有序。我们在写看图作文前首先要仔细观察，看懂图意。【设计意图：看图作文重在看清图意，理解图意。要学习范文首先要明白发生了一件什么事，弄清它们之间是什么关系。进而让学生明白习作的素材来源于生活，生活处处是习作，养成良好的习作习惯。】三、初读例文，整体感知⒈师：陆孝娟在妈妈的解释下明白了“乌鸦反哺”

5、情景后十分感动，于是就写了一篇有深刻教育意义的作文。让我们一起来读读。2.出示作文：自由读读，想想这篇作文写了一件什么事情？（陆孝娟和妈妈看到两只小乌鸦在喂虫子给老乌鸦吃。）师：原来描述的是一件乌鸦反哺的事情啊。3.再读读，她又是用什么形式来写“乌鸦反哺”这件事情的呢？⒉师：再一次读读例文，想想，陆孝娟是用什么形式来写“乌鸦反哺”这件事的呢？（生：对话）“围绕一件事情”写好“对话”，就是我们今天所要学习的内容。（板书）四、走进人物，学写对话过渡：究竟如何写好人物之间的对话呢？⒈找对话师：首先请同学们先默读例文的3—7自然段，想一想陆孝娟和妈妈在树林里都说了些什么话呢？并用“——”画出

6、来。⒉学对话⑴出示对话，指名读。师：这句话是谁问的？妈妈是怎么答的？像这样一问一答，写得多么清楚。（板书：问答）⑵质疑：我们再完整看看，看看她们的对话进行了几组这样的问答？⑶出示第一组问答。师：我们先来看看第一组问答。谁来读读？（生读）你明白了她问的是什么吗？你听懂了吗？说明陆孝娟的问话写得很明白。师：妈妈又是怎么回答的?(指名读)妈妈这样回答说清楚了吗？⑷出示整个对话。师：听了妈妈的话，陆孝娟又急了，她又是怎么问的？（生读）谁来读读妈妈的话？（生读）师：同学们，看，陆孝娟和妈妈的对话，她写得多么清楚呀！所以我们在写对话时就要向陆孝娟学习，问，就要问得明明白白，答，要答得清清楚楚。（

7、板书：问明白，答清楚。）这是写好人物对话非常关键的也是最主要的问题。【设计意图：学习例文的写作方法，尤其是写清楚对话的内容是本次习作课的重点。引导学生找出例文中对话的，知道“问要问得清楚，答要答得明白”这是写好对话的第一步，也是非常关键的一步。学生再联系自己的生活实际写清楚对话就非常容易了。】五、学写提示语，写好对话⒈师：那么写好对话还要注意什么呢？老师遮盖掉了一部分内容，读一读，你发现了什么？（出示完整的对话，但是提示语遮盖）（有的不知道是谁说的，表达不