语文苏教版三年级下册24 寓言两则 鹬蚌相争

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1、苏教版三年级语文《鹬蚌相争》教案主讲人：左奎二零一七年五月十六日鹬蚌相争（寓言）龙王小学：左奎一、学习目标1．自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。2．指导学生有感情朗读并背诵喜欢的段落，积累优美词句。3．正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，知道“鹬蚌相争，渔人得利”这则成语的深刻含义。4．想一想、写一写这篇课文给你的启示。二、教学重难点1．知道“鹬蚌相争，渔人得利”这则成语的深刻含义。2．理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。三、教学方法1、诵读法，采用自读、齐读、范读的多种朗读方法，学生在反复朗读中感知重点句子、段落内容和思想感情。2、点

2、拨法，教师适时点拨。四、教学课时：一课时。教学步骤第一步：学（一）历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。   有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王

3、攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（二）初读课文，练习概括1、指名试读课题（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”字）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”字），认识蚌。（3）齐读课题。2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。   （1）生自己练习朗读。   （2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。3、指名读：提出建议或表扬。4、学习概括：快速浏览课文，用简练的

4、话说说文章主要讲了一个什么故事及这篇课文给你的启示。第二步：探（三）美读海景，了解起因1、教师：请同学们看课文中的插图。2、指名反馈：你看到了什么?3、教师：多美的海景啊！我们一起读一读课文第一、二自然段。4、教师小结：故事的一开头，就为我们展示了一幅优美而生动的故事场景。在这样的环境中，难怪河蚌会晒着太阳睡着了。我们一起读一读下面的句子。如：“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。”（四）了解鹬蚌相争的过程1、教师导：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。（看课文插图）2、教师：河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？

5、请自读课文第七、八段，用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。3、指导学生有感情地朗读课文第七八段。4、教师出示句子，学生读一读。“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”5、教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴的不行。可是鹬和蚌为什么要一直相持下去？6、指名反馈，教师出示语句。鹬鸟说……河蚌说……7、抽生分角色读一读。8、引导学生讨论：透过它们的谈话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？（指名反馈：它们都只想伤害对方，打败对方）（五）探究，明确其中的道理1、教师导：鹬蚌相争的最后结果是什么呢？（齐读课文最后一段）2、指名反馈。3、

6、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：——。蚌心想：——。4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？5、学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？6、体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你还能说出几个像这样的成语吗?（六）创编故事 师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：

7、）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……第三步：测（七）选择性作业再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。（八）作业布置1、把自己新编的故事写下来。2、填写同音字：()言（）蚌相争美（）（）不示弱()言壮语丝（）（）迈不（）开（）3、成语积累：（）（）相争（）不（）弱（）不（）让（九）板书设计：鹬蚌相争　　　　　　　　　　　　鹬　　　　蚌　　　　　　　　　　　　　↘　　↙　　　　　　　　　　　　　　相争　　　　　　　　　　　　（互不相让）　　　　　　　　　　　　　↓　　↓　　　　　　　　　　　　　渔夫得利