物理教学中地表现性评价与衡量

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1、实用文档物理教学中表现性任务的评价方法表现性任务的评分方法有整体评价法和分析评价法两种。整体评价法是以整体的印象对表现或结果进行评定。分析评价法需要针对构成表现或结果的每个重要细节进行判断。如果要做的是一般性决定（如分组、评选或评定成绩等），使用整体评价法较为恰当；如果要做的是诊断困难及了解学生精熟表现程度，则用分析评价法为好。例如，实验方案的合理性和科学性、实验操作的规范性、交流讨论的积极性等都可以分别进行评分。不管是整体评价法还是分析评价法，都需要借助一定的工具或标准进行。如果评价的活动非常简单

2、，评价工具可以内化于评价者身上，如对学生操作仪器的评价，教师只要借助于观察和简单分析，就可发现问题并进行矫正，而无需借助于任何外在的手段和记录工具。但是，对于较复杂的表现行为和情绪，教师必须进行有系统地观察，而且要有记录，这样才能保证评价的客观性和有效性。在确定评价目的和评价标准时，最好能与学生事先沟通，或在评价之前告诉学生，这样能激发学生表现出最佳的行为。我们在教学中，可以根据评价目的和内容来确定评价方法，常见的有核查表、等级量表、轶事记录、交流评价法等。（一）核查表核查表适合于简单的表现或结果，

3、它由两部分组成。一是对表现和结果的描述，二是记录是否判断的地方，若是观察的表现性行为或结果出现，则作上记号，反之，不作记号。设计核查表，要包括下列步骤：1.列出所要评定的过程或成果特质；2.增列一些常见的错误，这有助于诊断较差表现；3.按一定逻辑排列这些项目；4.可以在核查表底部留白，供写评语用。案例分析八：以下是“将给定的实验器材连接成能测电阻的电路”实验，在正确的步骤后面打“√”。1.电源接线正确。标准文案实用文档2.开关接线正确，且处于断开状态。3.将待测电阻串联在电路中。4.电流表串联在电路

4、中，且正、负接线柱正确。5.电压表并联在待测电阻两端，且正、负接线柱正确。6.滑动变阻器接线正确。7.滑动变阻器滑片的初始位置要使接入电路部分的电阻最大。核查表通常可以提供有关学生行为的诊断信息，让教师知道学生有哪些方面有待改进，积累一段时间后，可以看出学生进步的情形。（二）等级量表如果只是一个粗略的评价，运用核查表就可以了，但如果要记录行为或表现发生的程度，就需要等级量表，它提供不同的水平等级和相应的描述。·设计等级量表，通常包括下列步骤：1.列出要进行评定的过程或结果特质；2.选择要使用的量表类

5、型及评定点数，并且以片语或描述语句做出界定；3.提供清楚、简短的说明，明确如何评定；4.如果为了诊断或教学的缘故，可在最后提供可供评论的空白处。水平量表：（记录表现行为的整体水平）案例分析九：设计实验探究方案的水平量表根据学生设计实验探究方案的表现，在水平横线上的某个地方作上记号。为了简便，并不总是需要在每个等级都附上描述。在实际评价时，只需要根据学生的实际表现情况，在线上的任意一点作上记号即可，例如，如果某学生在大多数情况下能独立设计实验方案，可在3和5之间的某点作上记号标准文案实用文档当然，如果

6、需要对较复杂的表现行为进行表现性评价，或者表现性评价目的不是唯一的，例如对基本实验技能的评价，也可以采取下列形式。2、评价学生物理实验技能的等级量表：案例十：评价学生物理实验技能的等级量表（记录表现行为的整体水平）         评价标准                   优秀   良好   一般   较差 1）.根据课题选择常用实验仪器和测量工具 2）.会使用这些简单实验仪器和测量工具 3）.正确记录实验数据，知道简单的误差处理方法 4）.会写简单的实验报告 5）.用科学术语和简单图表描述实验

7、结论其中等级“优秀、良好、一般、较差”也可以用具体分数来表示，采用哪一种量表形式，取决于评价过程中的关注点。3、分组实验课的过程记录和评价（需要针对构成表现或结果的每个重要细节进行判断）学生分组实验是物理课程的重要组成部分，学生实验是一项复杂的表现性活动，与之相适应，对其进行表现性评价成为可能。我把学生实验评价的内容分为两部分：一是每个学生实验均应进行的评价常规项目。包括实验预习情况、课堂纪律状况、观察思维习惯、保护实验仪器和实验习惯等五个评价项目。常规项目共35分，其五个评价项目和评价标准不变，通

8、过多次学生实验的评价统计，分析学生的实验技能、实验习惯及实验能力的发展情况。案例十一：学生实验评价标准（供每次进行学生实验时评价用）评价项目评价标准自评师评实验预习情况（10分）⒈通过预习，明确实验目的、重点内容，以及了解新接触的仪器的使用方法（1分）；  ⒉写出简明、合理的实验预习报告（5分）；  ⒊实验操作有序，同组两人配合较好（2分）；    标准文案实用文档⒋实验中能根据预习报告较熟悉地进行操作，无边看课本边做实验的现象（2分）课堂纪律情况（6分）⒈无迟到或未