语文苏教版三年级下册五微 教学设计

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1、《五·微》教学设计【教学目标】1．知识与技能：引导学生诵读“五微”篇初知大意。2．过程与方法：熟读、诵读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美。3．情感态度与价值观：学习诗词技巧，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学瑰宝之魅力。【教学重难点】1．重点：引导学生感受文章的音韵之美；学会简单对句。2．难点：体会文章的情韵之美，得到中国传统文化的有益熏陶。教学准备：学生熟读课文；教师制作多媒体课件。教学过程：课前：复习背诵：一东、二冬、三江、四支。一、激趣导入1．师讲故事，总结引出课题：可见对联有意境，有

2、智慧，今天，我们就一起来学习《声律启蒙》中的《五微》这一课，去感受包含在对联中的意蕴、意境和智慧。二、初读识韵1、师：请同学们自读韵文，注意读准字音，读顺韵文。2、初读正音通过刚才的练习，哪些小朋友愿意站起来带领大家读一读？谁能一个人把这篇韵文读准确，读完整的？请你像这么小朋友一样，大声、准确地把韵文读给同桌听。我们一起来读一读吧。师评：听了你们的朗读，老师觉得你们真了不起！因为古文里面有许多生僻字，同学们一下子就把它们读准了，看样子同学们课前预习很扎实。猜解韵脚：读到这里，你知道《五微》压的什

3、么韵吗？（ui）对！真聪明！老师告诉你，五微除了押“ui”韵，还可以押“ei、i”这两个韵呢。三、精读韵文这篇韵文究竟写的是什么呢？我们一起边读边品。1、学习第一句师：来对往，密对稀，这是两对反义词。我们还可以说什么对什么呢？出示：燕舞对莺飞你也想融入他们之中做个小诗人吗？老师来考考你，你能想到哪些与燕子或莺的诗句，也来吟一吟。相机出示ppt2、学习第二句师小结：这些都是生活中的常见的自然现象，一起来读一读吧。3、学习第三句a.齐读霜菊瘦，梅雨肥师：风霜使菊花萎靡不振，雨雪使梅花更加茁壮。我们学

4、过哪些写菊或梅的诗呢？b.出示客路对渔矶师：这一句中你对那个词语不理解？根据学生回答，师解释，帮助理解。客路：异乡的路，指在旅途中。渔矶：可供垂钓的水边岩石。齐读。4、学习第四句你能看着这两幅图给大家解释一下这句话的意思吗？天边的晚霞像锦绣一样美丽舒展，早晨的露珠像珠宝一样晶亮圆润。齐读。5、学习第五句师解释“欹石枕”、“寄边衣”。欹石枕：斜靠在石头做的枕头上。寄边衣：边衣是驻守边防战士穿的衣裳，秋天天气凉了，女子思念远在边疆的丈夫就会寄去边衣。我们一起来读读这句诗吧。6、学习第六句讲述渔夫小故

5、事。三、多种形式朗读并背诵。男女对读，师生合作，配乐读。韵文大致上的意思了解了，把它背下来对你们来说肯定是轻而易举。出示填空，补充完整。四、拓展练习：我会对对子a.谁会对对子的？师：其实用上成语，近义词，反义词，也是对对子的一种方式。b.这几句诗很眼熟吧，谁来对一对。师：你们看，古人在写诗的时候用上对仗，就可以写出很多精彩的诗句来。c.难度升级啦！谁来挑战一下？师小结：我们的汉语就是这么神奇，像成语、古诗、对联，诵读多了，你们就会出口成章，下笔有神，希望同学们能够多诵读多积累。《声律启蒙五微》教

6、学反思根据声律启蒙的特点，如何在课程实施中引导学生去感受对词对句的音韵美、形式美、意境美，是我们教学时的主要目标。因此，在教学过程中，我坚持以读为主线，读思悟练融合，构建识韵、会意、品境、习法的教学版块，让学生在读中积累诗文，在读中发现规律，在读中感受音韵。读中外化美感，读中放飞联想，在读中实现文化的传承。有了充分的读，才会有写。在教学一开始，我以趣味对联故事为载体，相机导入课文。然后，我引导学生读联识韵，逐步提高，层层落实：一正音，二抓节奏，三知轻重，四晓延连。接着，我通过讲解，看图悟意，讲小

7、故事等方式帮助学生理解韵文，知晓文意。最后，我设计了一个随文迁移，仿联拟对的环节：从词语入手，注重迁移；从古诗入手，激活运用；从生活入手，引导撰写。这样子层层递进，学生也能够接受。在教学的过程中，也发现了一些问题。《声律启蒙》应该以诵读为主，但由于学生的识字量有限，无法完全理解韵文的意思，教师讲解需要一定时间，因此一节20分钟的课，属于诵读的时间其实并不多。诵读的方法究竟有哪些？要做到什么程度？这都是需要探索解决的问题。