语文苏教版三年级下册争论的故事 第二课时教案

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1、《争论的故事》教学设计内容：《争论的故事》第二课时教材分析：《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。教学目标：1、读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。2、联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学准备：多媒体课件设计理念：新课标指出：要确立学生在语文学习

2、中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读：个别读，小组读，分角色朗读，练讲故事，说话训练等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整合。教学流程：一、复习旧知，引入新课。　　1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）　充饥　味道不以为然争论不休　评理　　　2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故

3、事？3、根据学生的回答师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？　　二、读好对话，练讲故事。1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“……”画出弟弟说的话。　（1）学生交流画出的句子。（2）指导朗读对话。A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？板书“煮”。指导朗读。弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意）B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”指导读好反问句“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”练习换种说法，通过比

4、较，认识反问语气的强调作用。指导读好弟弟的话，相机板书“烤”。同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。指同桌朗读。过渡：弟弟说得有理有据，哥哥同意弟弟的话了吗？（不同意）文中哪个词表达的是这个意思。理解“不以为然”。出示“然”的三种解释，让学生结合语境想想选择哪一种解释。哥哥的话中也说明了这个词的意思，指名读哥哥的话。C、出示“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”指名读，议。这句话该怎样读，用什么语气读，引出“大声争辩”。指多名学生读出语气D、弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味

5、道多美呀！为什么大雁就不行呢？”师引读这句话。指导读出不服气的语气。（3）出示四句对话，分小组读。（一、二组读哥哥的话，三、四组读弟弟的话。）（4）出示书中插图，推荐两名学生再现当时兄弟俩争论的场景。师：这只还没射下的大雁到底要怎样吃呢，兄弟俩就这样“争论不休”（板书：争论不休）引导理解“休”及“争论不休”2、师引读：“兄弟俩就这样争论不休，谁也说服不了谁……飞得无影无踪了。”相机理解“两全其美”3、师：同学们，这就是争论的故事，有趣吧，你们一定想把它讲给他人听，那么就让我们合上书，试着讲一讲，如果能加上动作、表情就更精彩了

6、。学生自由练习指名练讲故事（可以带上课本）师生评价结合评价，再指名上台练讲故事。三、畅谈感想，深化故事。1、同学们，听了这个故事，你们有什么感想吗？（板书：抓住时机先做起来）学生畅谈2、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）3、盛老师聚精会神地听同学们的感想，不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢？”四、欣赏原文，感受文化同学们，今天我们学的这个故事出自古代作家刘元卿的《应谐录》，我们一起来欣赏。师范读原文争雁昔(xī)人有睹(dǔ)雁翔者，将援弓射之，曰(y

7、uē)：“获则烹(pēng)。其弟争曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(fán)宜。”竞斗而讼(sòng)于社伯，社伯请剖雁，烹(pēng)燔(fán)半焉(yān)。已而索雁，则凌空远矣(yǐ)。——刘元卿(qīng)《应谐(xié)录》师：同学们，你们能发现这段话中哪句话是我们课文中讲兄弟俩争论不休，请老人评理的那部分内容吗？五、激发争论、升华道理。1、师：同学们，寓言故事短小生动，寓意深刻，今天杨老师也带来了许多寓言故事，有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，你们想看吗？想看哪一类呢？预设一：同学们争论，师

8、笑看。师总结：很遗憾，仅有的一点时间，让我们同学争论没了，不过我们学校图书室里有许多寓言故事书，课后同学们可以借来看，把看到的故事讲给别人听。让我们牢牢记住：（指板书）无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。预设二：同学意见一致。师总结：同学们真了不起，不仅课文学