语文苏教版三年级下册庐山的云雾第二课时

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1、3.庐山的云雾教学内容分析：《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。引导抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解，在读中感悟文章

2、语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。教学目标：　　　1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。　　　2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。　　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。　　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。　　教学重点难点：　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。　　教学准备：课件　　教学时间：2课

3、时　　　第二课时　　教学过程：　　一、复习导入：　　1.上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？2.出示词语，学生认读。　　同学们，今天这节课我们继续读课文，跟着作者去文中细细游庐山，看看庐山云雾奇丽的美。　二、精读课文第一节：　　1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示第一自然段，学生齐读。2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？3、确

4、实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？ “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？伸手摸一摸，你会摸到什么？你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？你能说说这两个词语表达的意思？4.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。三、精读第二小节：　　1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。　　2.飘浮在山间的云雾时刻

5、都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？（1）作者在这段采用了什么修辞写法，把什么比作什么？（2）再指名朗读课文，其他学生注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态用简单的画展现在眼前吗？（学生边听边想边画）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？4、同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。　　5.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象仿照课文写一写，那

6、么庐山的云雾还可能在什么地方像什么呢？练习说话。6.庐山的云雾是如此的神奇美丽，让我们有感情地读一读吧。课件出示几张庐山云雾图并引导学生朗读。在山头的云雾，就像是。在半山的云雾，又像是。云雾弥漫山谷，它是；云雾遮挡山峰，它又是。（1）所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（引导学生齐读中心句）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读。7.总结第二自然段学法。画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习朗读课文。四、精读课文第三小节：　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。　　2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。　　

7、3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？哪些是词语是表示云雾在变化快？　　　如果将“眼前的——刚刚还是——转眼间　明明是——还没等你——又变成”改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好。　　这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读这一小节。）（六）抓“流连忘返”，升华感情1、读到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息