语文苏教版三年级下册放飞的蜻蜓

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1、《放飞蜻蜓》第二课时教学设计教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。　　２、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。　　３、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：　　理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：　　关于蜻蜓的图文资料，课件。教学过程：　　一、谈话导入，激趣引出课题   同学们，荷花被誉为什么，李广被称为什么，信鸽呢？“除害飞行家”又是谁的美

2、称呢？这节课，我们继续来学习19课《放飞蜻蜓》。（板书课题）   过渡：陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放飞了蜻蜓。那么陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？二、精读课文。1、请同学们轻声读课文（2--6自然段），在陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边思考，画出相关内容，也可以写一写自己的感受。养成不动笔墨不读书的好习惯。　　2、学生读后交流。你对蜻蜓有了哪些了解，说说看。（我知道蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓）你知道蜻蜓吃害虫，那它一小时吃多少，你知道吗？除了课本上提到的，它还吃什么？　　（1）（学生回答后课件出示：）具体介绍蜻蜓吃

3、苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。（补充：一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇，或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水里也能消灭孑孓等害虫。蜻蜓还吃小型蛾类、浮尘子、稻飞虱。）　　（2）孩子们怎么回答的呢？　　相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。并让学生造句，再说说自己积累的七啥八啥的成语。　　（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。　　3、小声读（7--10）自然段，你对蜻蜓又有了哪些了解？画出有关句子。　　（1）学生交流。　　（2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？学生回答后，（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特

4、点和作用。　　（3）陶行知说：“据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来的。”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（补充：蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）　　（4）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？　　你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。正因为蜻蜓有

5、一双如此锐利的眼睛，所以有“捕虫能手”的美称。   （5）朗读第十自然段。    4、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友，刚才同学们通过读课文，补充资料，介绍了许多关于蜻蜓的知识，老师也感觉到受益匪浅，也喜欢上了蜻蜓。瞧，这位同学她也很喜欢蜻蜓，她在干什么呢？（指名回答）你想对她说什么？下面你就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小女孩，你想对我说什么？（指名回答）孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶行知先生这位教育家有什么印象？　　课件出示：快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？　

6、　5、学生交流：　　第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。　　第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。　　出示句子比较：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？　　蜻蜓是我们的好朋友。　　陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？　　（课件出示：循循善诱）　　第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。　　第十自然段：从“小心地翻过去”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。　　第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。指导读好句子。

7、6、从这些语句中，我们感受到了陶行知先生的慈爱，他对孩子的关心，对蜻蜓的爱护。是啊！陶行知就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言当中我们可以更为真切的了解他。（出示幻灯读名言）陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴是怎么做的呢？　（1）引读最后两句话。    （2）师导语：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。（出示蜻蜓飞舞图）你们瞧，它在