语文苏教版三年级下册挑战不可能——薄纸举厚书

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1、语文+智能语音教学设计——挑战不可能——薄纸举厚书【设计理念】以发散性思维的探索游戏为习作内容，用平板电脑和智能语音输入等手段创新“写”习作，创造高效的语文习作教学课堂，提升学生的语文综合素养。【教学思路】尝试游戏，用平板捕捉细节和典型，再尝试游戏，平板回放画面进行语音输入“写”作文，点评习作，理性运用现代教学设备。【活动目标】1.认知目标：观察游戏，运用智能语音，当场完成300字左右的片段作文。2.技能目标：锻炼孩子熟练运用平板电脑说“写”作文的能力。3.情感目标：培养孩子积极、合理并理性运用现代化信息设备的习惯，在游戏中培养孩

2、子大胆尝试和创新思维。【活动重点】运用平板和语音输入软件记录游戏的过程。【活动难点】有序、准确而有趣地记录游戏的过程。【活动准备】白纸、厚书、课件和平板电脑【活动过程】一、谈话激趣导入，揭示游戏。1.谈话导入。2.观察游戏道具，揭示游戏，生质疑游戏可能性。3.生初试，师明确游戏要求。【设计意图】儿童天性喜好游戏，活动伊始的交谈，质疑能够充分激发儿童探索课堂的欲望，为做好观察，写好习作做了充分的准备。二、生动手按要求试一试，做一做。【设计意图】习作是个性化的体验，儿童在游戏中的尝试是习作表达的源头活水。三、捕捉典型，总结经验。1.选

3、取成功典型，展示，平板拍视频记录尝试过程。2.看视频，挑战当小小配音员，交流总结游戏经验。【设计意图】习作是个性化的体验，但是典型人物的典型示范让孩子的习作有章可循，表达有重点和示范。四、“我”再尝试，产生新灵感。【设计意图】孩子的模仿再做，让孩子拥有成功的体验，甚至激发新灵感的产生，这能引发孩子的积极表达。五、出示习作要求，回放游戏视频。1.展示游戏中成功画面，激发表达欲望。2.出示习作要求，发布作业。【设计意图】习作是个性化的体验，但是又具有学龄段的共性目标，场面和部分个体的游戏视频回放让孩子的表达更加丰满。六、说“写”作文，

4、提交作业。1.取出平板，生说“写”作文！2.生提交作业。【设计意图】运用现代化的教学设备，让表达更高效，让课堂更高效！七、评讲修改，理性认识平板电脑等现代化教学设备。1.对照习作要求，赏析评。2.小结：智能语音“写”的作文有很多优点，但也存在着些许不足，好文章是改出来的。【设计意图】运用平板电脑可以高效评讲，智能设备仍然存在一些如语音识别不清、音近字辨析不清、部分标点需要手动加入等不足，需要理性运用，不可完全依赖，培养孩子辩证认识事物的理念。八、总结提升。过渡：下面进行第四轮挑战——用平板电脑写童话作文，我们师生对决，敢不敢接受挑

5、战？【设计意图】“用平板电脑写童话作文”是对习作内容和形式的创新，这样的结尾使挑战、尝试的精神延续到课外，让有限的语文课堂延伸到无限的丰富的生活中，让挑战不可能的精神深入学生心中！板书：挑战不可能——薄纸举厚书开头一试折有序二试做卷准确三试揉有趣……结尾【教学反思】STEAM教育在如火如荼地开展着，当成长遇到了新时代，当语文习作教学遇到了新困难，当习作教学遇到了新技术，利用平板智慧平台，“说”写作文应运而生。虽智能设备和系统或多或少仍然存在一些如语音识别不清、音近字辨析不清、部分标点需要手动加入等不足，需要理性运用。但若尝试运用创

6、课理念和精神研读教材，深入思考语文习作课教什么？怎么教？学生的语文核心素养的提升将是可望又可及的！