语文苏教版三年级下册放飞蜻蜓——教学设计

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1、《放飞蜻蜓》教学设计教学目标:1.能正确流利有感情地朗读课文。2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。3.细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识。4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点。教学重难点:1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识。2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点。”教学过程:一、复习回顾,问题导入。

2、1、检查词语(出示词语)。2、请学生简要说说课文的主要内容。(陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友,最后孩子们放了蜻蜓。)根据学生回答,板书:捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓二、读文入境,探究自悟:第一段:过渡:课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的?1、指名读。2、是一个孩子在捉蜻蜓吗?3、想想,他们捉到蜻蜓时的心情,会说些什么?(快乐)第三段:1、指名读。2、这群孩子捉了几只蜻蜓?3、这只蜻蜓当时在谁的手里?4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?“纷纷”一词可以看出,是所有的孩子都同意放飞蜻蜓

3、。5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”,你从中感觉到了什么?(快快放飞蜻蜓,迫不及待地放飞蜻蜓的心情。)读出这种心情来!课文重点段2—10自然段:过渡:翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?(在课题下的“放飞”二字下加着重记号!)2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢?用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍,陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识?3、指导学生课堂讨论,引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论,用自己习惯的方式解决老师提出的问题。4、交流讨论:A

4、、从蜻蜓本身讲:(三方面:吃食、尾巴、眼睛)吃食:(1)孩子们是怎么回答的?(翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子,角色扮演,体会“七嘴八舌”。)(2)后来陶先生怎么介绍的?(吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。)(3)补充知识:(一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子,每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。)课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点?填表:特点作用尾巴一节一节,又细又长。保持平衡,调整方向。眼睛很大,结构很复杂。可以看清四面八方的虫子。(5)课件欣赏:复眼。(

5、6)除了尾巴、眼睛,你还知道蜻蜓的什么知识?(7)课件出示小知识:(种类、飞行、产卵、低飞原因。)(8)说话训练:听了、读了这些知识,用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。(9)指导朗读6—10自然段。B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲:课文中陶行知是怎样劝说孩子们的?自由读文,划出描写神态、动作的词语,说说你从中感受到了什么?(1)“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?(2)谈话不是指责,而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。(3)从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”

6、,可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。(4)陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对……(5)陶行知先生用商量的口吻问大家:“把它放了好不好?”——涉机理解什么是“口吻”?,表演以商量的口吻说:“把它放了,好不好?(根据学生回答板书:和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……)5、为什么你也同意放飞蜻蜓?想想:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后,你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗?说说原因。(要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。)6、将这些描

7、写陶先生的句子读一读,看看陶先生给你留下了怎样的印象?课件出示:陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。简介:陶行知(1891-1946),中国教育家。1927年创办试验乡村师范(即晓庄学校)。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类,而且爱生物,反对把生物弄死来做标本,把生物学变成死物学,这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱,可以教导人们不再互相残杀,人与自然和谐共处。2、人为一大事来,做一大事去;捧着一颗心来,不带半根草去。——陶行知题词:伟大的人民

8、教育家。——毛泽东¡万世师表。——宋庆龄¡当今一圣人。——董必武¡两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知。——郭沫若三、总结全文。1.学完这篇课文,你都有什么收获?2.出示老师的收获:真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!四、板书设计:19.放飞蜻蜓捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓陶行知和

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