初中学认知特征与教师的职业幸福

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1、中小学生的认知与教师职业幸福“90后”的学生到底是怎样的一个特殊群体？与备受关注和争议的“80后”大学生相比，“90后”学生在思想和心理上有着怎样的特性？学校教师和管理者又如何教育，引导他们，值得深思。引言一、90后学生的特点（一）具有一定代表性的调查缩影（二）90后学生的生理特征（三）90后学生的心理特征1.热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大部分学生都热情、开放、充满活力，善于言谈。但是，有相当一部分学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。很多学生与同学交流并不

2、多，交往范围仅限于同宿舍同学，不合群，遇到事情也很少与其他人交流。2.独立性和依赖性并存90后的学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多管自己的事情，但同时，由于从小到大很多事情都是父母包办，因此在日常事务和经济上对父母的依赖非常大。另外，由于大多是独生子女，与人分享、合作的能力相对较差，有事情也不愿意和同学交流，内心孤独，对父母存在很强烈的情感依赖。3.追求新鲜感，接受新事物能力强“90后”的学生也是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力

3、也很强，思维活跃、创造性强。经常求新、求变，不能安于现状。并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。4.心理脆弱，承受力差90后的学生每个家庭的经济条件相对比以前好，家庭在孩子身上的投入也更多。而且父辈都不想让自己的子女再受苦，想让子女过上优越的生活，在物质上有求必应；另外，孩子受到整个家庭的完全照顾和爱护，除了学习以外什么事情都不用干，整个家庭都以孩子为中心，这些孩子成了温室里的花朵，从来没有经历过狂风暴雨的洗礼，一旦遇到挫折就感到像天塌了一样，觉得世界一片灰暗。5.人际交往存在欠缺“90后”的部分学生在人际交往方面还是

4、存在一定欠缺，主要表现在：缺乏自信心、在社交场合十分拘谨，过多地考虑自己的形象、以自我为中心，过分地苛求别人。对他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂宽容，不会设身处地为别人着想；过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等等。无聊、空虚、渴望交朋友，却不主动或者不知道如何与别人交朋友，如何经营友谊。6.情感丰富但情绪波动大随着年龄的增长，在情感方面的需要也越来越多，这种强烈的情感不仅仅表现在学习和生活中，也体现在对家长、同学和老师的态度等方面。他们富有理想，充满激情。他们的社会责任感和义务感，道德感，友谊感

5、，美感和荣誉感，理智感等迅速向广度和深度发展，逐步成为其情感世界的本质和主流。但是，学生的个人体验方面也很容易受到内心需要和外界环境影响的强烈刺激，而他们又很难把握自己的情绪体验，所以会产生较大波动而表现出两极性，既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉，又可能从冷漠突然转为狂热，乃至造成消极的后果。（四）90后学生的思想特点1.思维独立自信，但过于以自我为中心“90后”的学生更习惯于通过自己亲身经历来接受前人的实践和结论。在知识结构上复杂和多样性远远超越了前代。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望

6、能跟老师进行平等的交流，而不是被动接受单向的知识和观念灌输。但是，他们过于以自我为中心，更加张扬自我个性，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。2.关注社会主流思想，价值观更务实由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90后”的学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。他们更加务实，很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注抽象的哲学。3.善于用网络获取信息，但内心有时较空虚网络时代是“90后”的学生的生存环境特征,利用网络扩大了知识面，开阔

7、了视野，心智发展超前。但正是互联网带来的这种便利，使得“90后”学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。总之，“90后”学生总体上不仅个性张扬、乐于表现，而且目标明确、意识客观。具体表现在以下四个方面:一是善于释放自己内心的情感；二是有强烈参与社会事务的期待和需要；三是憧憬校园生活，期待发展突破；四是个人发展目标明确。由此可以看出，“80后”到“90后”的变化不是个体刻意选择的结果，而是社会变化的一个印记，不能简单地用“60后”、“70后”甚至“80后”的品性和惯性思维来理

8、解、审视和评判“90后”。二、转变观念，重建新时代的教学观（一）转变观念，重新认识教材1.教材是什么?具有三个基本要素，即信息、符号、媒介构成用于给学生传授知识、技能和思想的材料称之为教材。广义的教材包括课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播