七年级语文下册-第二单元6最后一课习题新人教版

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1、6　最后一课01　　积累运用【课前预习】1．字词积累——给加点的字注音或根据拼音写汉字。踱步(duó)　　　　chà(诧)异　　　　ào(懊)悔奴lì(隶)钥(yào)匙字帖(tiè)2．文化积累——文学常识填空。本文的作者是都德，法国小说家，代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》。本文的主人公是韩麦尔先生和小弗郎士。3．语言运用——指出下列句子所使用的修辞手法。(1)画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。(拟人)(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬

2、。(比喻)(3)他讲的似乎挺容易，挺容易。(反复)4．语言运用——仿写句子。依照下面例句的句式，以“爱国”为话题，再写两个句子，要求引用两句诗词名句。例句：爱国是什么？爱国是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。仿写：【示例】爱国是什么？爱国是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。爱国是什么？爱国是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。【基础提升】5．汉字积累——下列句子中加点字词注音有误的一项是(D)A．平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧(xuān)闹，就是在街上也能听到。B．韩麦尔先生呢，踱(

3、duó)来踱去，胳膊(ɡēbo)底下夹着那怕人的铁戒尺。C．想起这些，我忘了他给我的惩(chénɡ)罚，忘了我挨的戒尺。D．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷(qǐdǎo)的钟声也响了。(解析：D.“祈”应读为“qí”。)6．汉字积累——下列词语中没有错别字的一项是(C)A．懊晦　　婉转　　膝头　　气氛B．穿带　　画眉　　哽咽　　晴朗C．蹉跎　　督学　　肃静　　钥匙D．赚钱　　思量　　奴隶　　字贴(解析：A.“晦”应为“悔”；B.“带”应为“戴”；D.“贴”应为“帖”。)7．语言运用——下列句子中没有语病的一项是(B)A．

4、新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。B．学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全意识。C．通过学习《最后一课》，使我明白了母语是世界上最美的语言。D．《最后一课》由于其深刻的主题和生动的艺术手法，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。(解析：A.搭配不当，将“水平”改为“能力”；C.缺少主语，删去“通过”或“使”；D.成分残缺，句末加上“的篇目”。)8.文化积累——下列对《骆驼祥子》中主要人物的描述错误的一项是(B)A．残忍霸道的车主刘四，诈骗祥子的孙侦探。B．大胆泼辣又

5、有点变态的小福子，一步步走向毁灭的虎妞。C．离死亡只剩一步的老马和小马祖孙俩。4D．抢车的大兵，不给仆人饭吃的杨太太。(解析：B.应改为“大胆泼辣又有点变态的虎妞，一步步走向毁灭的小福子”。)02　　课内精读阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至结尾，完成下面的题目。9．选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语将要代替法语。钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，对下文起了烘托和铺垫作用。10．文中对韩麦尔先生的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？

6、运用了语言、动作、神态描写。表现了他热爱祖国、痛恨侵略者的感情，以及不屈的反抗精神。11．如果结尾处改成“他举起拳头高呼‘法兰西万岁’”好不好？应怎样理解“话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧’”这句话？不好。此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，连说话的力气都没有了。说不出话，只做了一个手势，表现了他内心的极度悲愤与无奈，倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想感情。03　　拓展阅读材料一：中国的语言文字《中国语言文字事业发展报告(2017)》以数据为支撑，全面、系统地展示了国家语言文字事业的发展状况和

7、工作成就：新中国成立60多年来，普通话普及率从2000年的53%提高到2015年的73%左右，识字人口使用规范汉字比例超过95%，68%的国民掌握了汉语拼音。国家颁布实施了国家通用语言文字规范标准6类47种，语言文字信息化规范标准59种；国家汉办在140个国家建立了511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂；世界各地有近2万所中文学校，面向华侨华人传授中文；国家帮助15个少数民族创制或改进了文字方案，颁布实施了100多种少数民族语言文字规范标准。截至2016年，我国制定颁布的专门针对语言文字问题或包含语言文字法条规定

8、的法律、法规、规章和规范性文件近2200项。——《中国语言文字事业发展报告(2017)》材料二：——《中国语言文字事业发展报告(2017)》材料三：一级(标准的普通话)一级甲等：朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。一级乙等：朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。