《运动教学法》PPT课件

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1、运动教学法社会体育专业王亮1啊,体育,你就是乐趣!想起你,内心充满欢喜,血液循环加剧,思路更加开阔,条理愈加清晰。你可使忧伤的人散心解闷,你可使快乐的人生更加甜蜜。2啊,体育,你就是培养人类的沃土!你通过最直接的途径,增强民族体质,矫正畸形躯体;防病患于未然,使运动员得到启迪:希望后代长得茁壮有力,继往开来,夺取桂冠的荣誉。3啊,体育,你就是进步!为人类的日新月异,身体和精神的改善要同时抓起。你规定良好的生活习惯,要求人们对过度行为引起警惕;告诫人们遵守规则,发挥人类最大能力而又无损害健康的肌体。4导言一、体育

2、的本质体育的本质是一种增强体质的教育。5二、体育规律体育规律就是反应如何增强体质的教育规律。1健身规律与竞技规律2健身规律与体育规律6三、体育概念1苏竞存体育(P.E)与运动(Sport)2田继宗7四、体育方法1体育方法的演变2运动教学法与体育方法8体育方法:是指应用各种手段锻炼身体、增强体质的教育方法。运动教学法:是指传授运动技术的方法。9第一章体育教学论第一节体育教学论的概述1、教学与体育教学的界说中外教学概念的比较“教”的含义:在中国古代“教”有“教授、教诲、教化、教训、告诫、令使”等含义。在欧美国家,“

3、教”的含义是讲授和教导。所以,中外教的基本含义的一致的。“学”的含义:中外的含义是一致的,是学习的意思。10在西方国家,从古到今他们特别强调教授,而后比较强调学习。(两个强调)我国长期强调教的传授作用,只提教授,而不提学习。20世纪初,我国著名教育学家陶行知留美回国后,大力提倡西方“教授”即为“教与学”的提法。基本意义上说:教的基本含义在于传授,学的含义是仿效。教学的基本含义就是传授和学习。教学过程就是施教者指导受教者进行的学习活动。11体育教学以往形式主要指学校体育教学活动。体育教学具有较强的实践性与健身性。

4、体育教学的概念:是教师教和学生学的相结合或相统一的活动,具体说,就是教师指导学生进行学习的活动。在这个活动中,学生掌握一定的体育知识,技能、技术,同时促进学生身心和谐发展,形成一定的思想品德。12体育教学1、教师和学生的结合或统一,即在体育教学这个特定领域中,教与学不可分割的教是为了学而存在,而学又要依赖于教,不是简单的相加,是有机地结合或辨证地统一。2、明确了教师的教,达到主导作用和学生学的主体地位。在体育教学过程中,教师主导着教学的方向、进度和内容。同时学生又是学习的主体,是学习活动的主人,只有充分调动教师

5、和学生两方面的积极性,才能保证体育教学活动的顺利进行。13体育教学3、指出了体育教学对学生全面发展的促进功能。学生身心的健康发展,离不开体育教学的深刻影响,体育教学不仅使学生掌握一定的体育知识,而且在学生身心发展和形成思想品德诸方面又起到积极的促进作用。14捷克教育家夸美纽斯(1592—1670)《大教学论》著作认为教学是把一切事物教给一切人的艺术。教学是关于给学生“教什么和怎么教”的科学知识体系。教学的主要目的是在寻找一种教学方法,使教师可以少教,学生可以多学的知识。15体育教学论研究对象体育教学规律;体育教

6、学原理;体育教学方法。16第二节运动教学法体育教学与运动教学两者的教学对象不同:体育教学主要传授在校学生,运动教学传授对象更为广泛,有不同层次的体育活动的参与者。教学方法、基本规律是一样的,只是存在着个体差异。17运动教学:是“教师或健身指导员教和运动参与者学”相结合或相统一的活动,是“教师”指导“学生”进行某项运动技术技能学习所采用教学方法、手段。在这个活动中,“学生”掌握某项运动知识、技术和技能,同时促进“学生”身心和谐发展,形成一定的思想品德。18体育教学论的发展史美国自然体育对中国体育教学理论影响:19

7、世纪后半叶,以美国为主的英、美各教派在我国创办了教会学校,设立了基督教青年会,宣传西洋体育。(1919年)19自然体育思想主义主张:教育和体育的目的都在于培养人,教育和体育即是生活,主张以儿童中心,强调个性自由发展。促进了人们对体育教学规律和体育教学法的研究,“设计教学法”、“分组教学法”等方法就是在这种背景下产生的。20自然体育思想主义特点它强调运动要适应人的生理及心理本性,因而促进了运动生理、心理、解剖等理论学科的发展,促进了体育教学理论的科学化。消极影响:1、过分强调体育的教育功能,导致体育教学的主要任务

8、是增强体质,促进人的全面发展不能明确和落实;2、调以儿童为中心,不适当地削弱教师的主导作用,影响了体育教学的系统性和完整性。它是“放羊式”教学的理论根据之一。21第三节我国运动教学理论发展趋势一、运动教学思想的科学化1根据社会发展和参与者(学生)身心发展的特点进行技术教学,即运动教学要与社会发展的需要相适应,揭示了运动教学从纯粹生物学效果向“生物的、心理的、社会的”三维运动发展的趋势2

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