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1、一)对幼儿园中班绘画游戏活动《海底世界》设计的分析：首先我来谈谈幼儿游戏的特点 1 游戏是幼儿自愿、自主的活动 幼儿从事游戏,是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游戏。在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分活动,从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中,自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,幼儿只
2、是在不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教师布置的任务,也就失去游戏的积极性。所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。我们看到的这个设计活动老师开着火车带幼儿参观海底世界这一情节是老师刻意安排的，幼儿是被动的参与，幼儿的主动性并没有充分的发挥出来。 当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和同伴的影响,出自完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中,这些影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。 2 幼儿游戏具有趣味性 趣味性是游戏自身
3、固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。 游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。要把孩子们对海底世界的好奇心充分调动出来，让幼儿有主动探索的欲望。 3 幼儿游戏具有虚构性 游戏是在假想的情景中反
4、映真实的活动,具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料,往往是象征性的,比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。老师当火车头，幼儿一个拉着一个当车厢就是虚构性的体现。 4 幼儿游戏具有社会性 幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重
5、演别人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。 5 幼儿游戏具有具体性幼儿的游戏是非常具体的,表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和游戏动作,有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象,如孩子当妈妈时,她头脑中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或者材料,幼儿的游戏就无法顺利进行。 我们了解了幼儿游戏的特点我们再来说说游戏对幼儿的发展价值：幼儿需要游戏， 是由其年龄特征决定的， 幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。马卡连柯说得好: 游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活， 培养独立性、积极性
6、、创造性和动手动脑的能力。教师要善于利用游戏促进幼儿的全面发展。（1）利用游戏促进幼儿认知能力的发展幼儿认识周围生活是通过感觉器官的直接感知而获得的， 因而训练幼儿的感官，发展其感知能力， 让幼儿学h会用眼、耳、鼻、口、手等感觉器官去了解事物的特征是幼儿素质教育的重点。但是单一枯燥的训练， 容易使幼儿厌倦， 影响效果。以游戏的形式，让幼儿边玩边练， 则很有乐趣， 既有助于扩大幼儿的眼界， 激发其认识环境的兴趣， 同时又能提高其感知能力， 促进其智力的发展。教师在课程实施中应充分注意游戏的运用，使其成为促进幼儿智力发展的有力途径。教师可以积极开辟游戏角， 根据主题活动的要求， 为孩子
7、创造良好的游戏环境， 满足其游戏需要。随着幼儿游戏活动的进展， 教师要经常更换游戏材料，以保证创造性游戏活动的开展。选择和使用材料本身也是一种创造性活动。以物代物、一物多用有利于培养幼儿的想像力与创造力。幼儿在游戏中对生活的反映并非是简单模仿，而是在表达自己的愿望，将所了解的各种现象重新组合， 并加进自己的构思。这种积极的认识活动对幼儿观察力、思维力、想像力和创造力的培养具有积极的促进作用。此外， 游戏也是发展幼儿语言的好形式。（2）利用游戏培养幼儿良好的品德与行为幼
