《物联网技术及应用》无线射频识别技术教学设计

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1、《电子标签：物联网的第二代身份证（1）》教学设计广州市信息工程职业学校廖伟文课程内容电子标签：物联网的第二代身份证（1）课程学时2课程名称物联网技术及应用教学班级16-9T课型理论课一、教学对象分析16-9T班是计算机网络技术（物联网应用）专业。到目前阶段，学生已经具备了物联网的一些基础知识，这包括前期所学过的物联网的一般应用、智慧地球、物联网体系结构、条码技术等等。可以说，学生已经对物联网的总体架构有一定的把握。本班目前大部分学生已经如前所述具备了必要的基础知识，但仍有一部分同学由于上课不专心，因而缺乏相关的基础，对于这部分学生，要合理地进

2、行引导，并必要时给予他们补充相应的知识点。教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。二、教学内容分析1．教材选用机械工业出版社出版的《物联网技术与应用》。本教材是由普通高等教育物联网工程专业规划教材，理论性非常强，但中职学生理解困难，这方面需要老师引导讲解和简化。2．本节的作用和地位本节在物联网技术中占有举足轻重的地位。虽然RFID 标签和条形码都是用来存储产品的信息，但是这两种技术之间也有很重要的不同之处。因为尽管条码技术可以实现对物品的自动识别，但是条形码阅读器需要对印刷的条形码进行近距离对准读取。RFID具有非接触、工作距离长、适于恶

3、劣环境、可识别运动目标等优点。因此，如果把条形码比作物联网的第一代身份证，而电子标签就是物联网的第二代身份证。3．本节主要内容RFID概述；RFID系统的构成。三、教学目标1.知道什么是电子标签；2.对无线射频识别(RFID)技术有所了解；3.能够说出RFID系统的构成。四、教学重点：由于RFID的内容较多，需要4个课时来学习。因此，本节内容是RFID（无线射频识别技术）的概述和RFID系统的构成，因此，让学生明白什么是RFID技术是本节的重点，这包括：1.熟悉电子标签；2.了解射频识别(RFID)技术；3.知道电子标签的应用。讲解并提问，观

4、看相关视频，提起学生学习的兴趣。五、教学难点：1．培养学生发现并分析问题的思维方法，激发学生进一步学习物联网的兴趣。具体解决策略：观看相关视频，教师讲解并提出问题让学生小组讨论。4六、教学策略与手段：本节内容实理论性较强，为了引起学生对本次理论课的兴趣，课程导入是至关重要的。学生在观看视频后再学习相关理论知识，提起了对RFID的兴趣，可以减少学生对理论课的枯燥感。教学过程中，对学生进行了分组教学，鼓励小组成员之间协商讨论，共同解决问题，培养学生分析问题、解决问题及团队协作的能力。七、教学资源：powerpoint幻灯片演示、机房控制软件、功放

5、喇叭扩音设备、大屏幕投影设备等。八、教学活动过程设计教学环节及时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图课堂导入(15min)1、现时大型超市购物和结账方法让人无可奈何。2、观看视频：IBM的广告——未来超市。3、观看最近的新闻视频：智能餐盘自动结算。（分组安排：以原始座位4人左右一组，）提出问题，引导学生思考有没有办法解决现时超市结账排队等待时间长的问题。播放两个导入视频。了解和思考老师提出的问题，并进行组内讨论。回答教师的提问。观看教师播放的两个视频通过观看关于RFID的视频引发学生学习兴趣，让学生快速融入学习的氛围中。RFID在生活中的应

6、用(10min)1、RFID各种应用领域份额。2、第二代身份证——你知道怎样识别二代身份证的真伪吗？。教师讲解相关知识点，观察学生的反映，注意与学生互动。演示如何识别二代身份证的真伪。仔细听老师对知识要点的讲解，思考，必要时回答教师提问。通过图表，让学生初步了解RFID的应用领域。演示如何识别二代身份证的真伪，提起学生学习的兴趣。RFID概述(20min)1、什么是RFID。2、RFID的发展史。3、RFID的特点。教师讲解相关知识点，观察学生的反映，注意与学生互动。播放微课。仔细听老师对知识要点的讲解，思考，必要时回答教师提问。观看教师播放

7、的微课视频。集中讲解，清晰思路。让学生了解什么是RFID，RFID的发展史和RFID的。RFID系统的构成(25min)1、读写器。2、射频标签。（1）射频标签的构成（2）射频标签的功能（3）射频标签的分类——按标签获取电能的方式不同；按内部使用存储器类型的不同；按标签中存储器数据存储能力的不同。教师讲解相关知识点，观察学生的反映，注意与学生互动。仔细听老师对知识要点的讲解，思考，必要时回答教师提问。集中讲解，清晰思路。让学生了解读写器和射频标签。4讨论交流(5min)RFID系统由什么构成呢？引导小组进行讨论。小组讨论，由组长回答讨论结果。

8、通过讨论交流，巩固RFID系统的构成，并增强荣誉及成就感。课堂小结(5min)对本课中讲到的RFID知识做一个总结，同时总结这节课中分组协作等的学习方法鼓励学生结合