《那只松鼠》教学反思

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1、《那只松鼠》教学反思142班黄丽梅一、教材分析:《那只松鼠》是湘教版小学语文教材的一篇精读课文。课文讲述了小男孩在山林路边等车时,意外地抓到了一只。作者别提有多高兴了,可是当作者想与小松鼠亲近时,松鼠在绝境中求生的目光打动了作者,经过一番激烈地思想斗争之后,作者把小松鼠放回归山林。作者自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操,还对小松鼠命运的关注反映出他的善良纯洁。课文字里行间洋溢着浓浓的真情,人物的情感跌宕起伏。紧扣读者心弦。二、课前设想:在上课之前,我确定本课的教学目标为:“抓文中关键词句揣摩人物情

2、感变化,体会作者热爱自然,关爱动物的美好心灵。教学重点是抓住关键词句感受人物热爱自然,关爱动物的美好心灵。教学难点是揣摩作者放松鼠之前的矛盾心理,能联系上下文谈自己的看法。于是,我先挑出了本课的几个关键句子,将它板书在小黑板上,如:“1、突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”“2我望着它,尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我,猜不透在动什么样的脑筋……”“3、最后,我咬咬牙,把它放了。”等。我想让学生自己先找出这些句子,然后我在将其出示,通过读、思、说、写这几种学习方法来揣

3、摩作者放松鼠之前经历的那番激烈的思想斗争,真切感受作者矛盾的心理以及他最后战胜自我时的那份坚定与果敢。通过对关键句子的深入理解感受作者的美好心灵,从而抓住重点,突破难点,以此达成教学目标。三、课后反思。虽然,整节课上下来也有许多亮点,但也存在一些不足之处:1、成功之处:这篇课文共分为三部分,分别是1、逮松鼠。2、放松鼠。3、惦记松鼠。从完成教学任务来看,这三部分都学习完毕,算是基本完成了教学任务。在逮松鼠部分,我让学生找出表现小松鼠活泼可爱以及作者逮松鼠十分不易的句子,勾画在书上,并启发学生有感

4、情地反复朗读,通过自读、小组读、齐读,学生对小松鼠的可爱和作者逮松鼠的不易,有了比较深刻的体会。另外,本课的板书基本抓住了全文的脉络,比较清晰地展示出了全文的重点。2、不足之处:突破难点力度不够本文的重点是放松鼠部分。这一部分包含了教学重点里的关键词句,而抓住这些关键词句来揣摩作者如何战胜自我放松鼠回归山林,也是本课难点之所在。在教学这一部分时,我引导学生质疑:作者花费九牛二虎之力抓到的松鼠,为什么又将它放了?找出文中相关词句。学生很快地就找出了两个:“1、突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是

5、抗拒,像是乞求……”“2、最后,我长叹一声,把它放了。”而我课前还挑了一个作者和松鼠对视的句子学生却没有找到。根据我对文本的理解,我认为这个句子也是表现作者情感变化的一个关键句子。我通过进一步引导,学生将它找了出来:“3、我望着它,尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我,猜不透在动什么样的脑筋……”我将课前先写好这三个句子的小黑板出示出来,引导学生用多种方式读,在学生反复朗读时,我让他们思考:松鼠在绝望什么?抗拒什么?又在乞求什么?通过这一连串的发问,学生陷入了沉思。于是,刚刚还算热闹的课堂一下

6、子冷清了下来,片刻之后,有几个学生举手回答了出来。一些学生还在继续沉思,我因为担心剩下的时间不够充足(因为还有惦记松鼠部分没有学),所以就急着对学生说:“你们说得都很好,那请把你们说的松鼠在绝境中求生的话批注在书上吧。”虽然,有几个学生回答了出来,然而大部分学生还在沉思,在他们还没有来得及联系上下文谈自己的看法之前就让他们批注,导致有的学生批注得不够具体、生动。因而对松鼠绝境求生理解不够深入。松鼠的绝境求生打动了作者,作者有些动摇了。我本打算用“我望着它,尽力体验着它的心情;它也直盯盯地望着我,

7、猜不透在动什么样的脑筋……”这个句子来让学生体会作者的心灵矛盾,让学生批注作者此时的心理变化,虽然有个别学生批注出:“作者此时心里很纠缠,好不容易抓来一只想要的松鼠,可是看它可怜巴巴的样子,该怎么办呢?”(这是学生批注的原句)然而因为一部分学生还沉浸在上一环节的问题上,加上我忙着“往下赶”,急切地引导他们对作者的变化作批注,导致这个句子的理解也不够透彻,批注得不尽人意。有了上述的失误,学生对揣摩人物情感变化这一难点显得不够深入透彻,因此,教学难点的突破显得力度不够。3、再教设计俗话说:“智者千虑

8、,必有一失”善教者难避其失,只有如实记下失误点,然后进行分析研究,进行再教设计,就能使教学“长善而救其失。”如果让我再讲这篇课文,我会改正之前的失误,在突破教学难点的句子上,不再范读,尽量尊重学生独特的情感体验,给学生足够的时间朗读、深思、畅谈、批注、汇报交流。我想那样的效果应该比这一次的好很多。

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