《问题解决与》PPT课件

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1、第二章问题解决与创造性学习重点：1.识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等基本概念。2.理解并能以实例说明问题解决的过程。3.结合实例分析影响问题解决的主要因素。4.结合实例分析培养解决问题的能力的有效措施。6.结合实例分析培养创造性的有效措施。一、问题解决概述（一）问题解决的含义1、问题的概念：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。问题分有结构的问题（界定清晰的问题）和无结构的问题（界定含糊的问题）。有结构的问题是指已

2、知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维即可获得答案的问题。无结构问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，不易找出解答线索的问题。一、问题解决概述2、问题解决的概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有三个基本特点；目的性、认知性、序列性。有结构的问题常用常规性问题解决，无结构的的问题需用创造性问题解决。一、问题解决概述（二）问题解决的过程１、提出问题——问题解决的首要环节２、分析问题——把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并重头脑中形成有关问题的初步印象，

3、即形成问题的表征；心理学将理解问题看做是在头脑中形成问题的空间的过程。３、提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。（算法式、启发式）４、检验假设——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）一、问题解决概述（三）影响问题解决的主要因素（这属于软知识，一般考简答题的可能性大）１、问题的表征；２、已有的知识经验（迁移的作用）；３、定势与功能固着；定势是先于一定的活动而又指向该活动的动力准备状态。（名词解释）定势既有积极的影响，也有消极的影响。（判断）功能固着的概念：功能固着也可以看做是一种

4、定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。（名词解释）4、情绪与动机积极的情绪和较强的动机有助于问题的解决。一、问题解决概述（四）提高问题解决能力的教学（这属于软知识，主要考简答题或论述题）１、提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进的知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构２、教授与训练解决问题的方法与策略①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学３、提供多种练习的机会４、培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思二、创造性及其培养（一）创

5、造性创造性的概念：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的基本特征（2009年7月考简答题）(1)流畅性个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角；能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越已有超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇特者，其独创

6、性越高。二、创造性及其培养（二）影响创造性的因素（考简答）１.环境；家庭和学校教育环境是影响个体创造性的重要因素。２.智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但却是必要条件３.个性。（2009年7月考简答题）二、创造性及其培养高创造性者的个性特征：①具有幽默感②有抱负和强烈的动机③能够容忍模糊与错误④喜欢幻想⑤具有强烈的好奇心⑥具有独立性二、创造性及其培养（三）创造性的培养（考论述题：重点准备）(1)创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造：保护好奇心

7、、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。1.从解决问题的过程来看，其首要环节是（）A.发现问题B.理解问题C提出假设D.检验假设2.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并重头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，心理学上称之为（　）Ａ发现问题Ｂ理解问题Ｃ提出问题　Ｄ分解问题3.学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维形式是（）A.发散思维B.聚合思维

8、C.概括思维D.间接思维4.发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）A多样性B迅速性C流畅性D价值性5.个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这放映了创造性的（）A变通性B流畅性C独创性